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研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中的意識形態(tài)盲區(qū)研究

研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中的意識形態(tài)盲區(qū)研究

定 價:¥49.00

作 者: 毋改霞 著
出版社: 陜西師范大學(xué)出版社
叢編項:
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787569521382 出版時間: 2021-04-01 包裝: 平裝-膠訂
開本: 128開 頁數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  本書立足于對人文社科類研究生碩士學(xué)位論文的調(diào)查,探索性地分析了研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中的意識形態(tài)盲區(qū)問題,反映出當(dāng)下部分研究生在學(xué)術(shù)研究中方法論意識的薄弱與研究立場的不明,長此以往,會制約人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)研究范式的本土化與科學(xué)化發(fā)展,阻礙中國特色人文社會科學(xué)體系的繁榮?;诖?,本書從教育學(xué)的角度重點分析了研究生學(xué)術(shù)研究價值取向出現(xiàn)意識形態(tài)盲區(qū)問題的原因,并提出了引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)研究走出意識形態(tài)盲區(qū)的策略。本書對研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中的意識形態(tài)盲區(qū)問題的研究,其實質(zhì)是在探究高校德育的實效性,旨在為高校德育的改革提供參考。

作者簡介

  毋改霞,陜西師范大學(xué)教育學(xué)部助理研究員,教育學(xué)博士,主要研究方向為學(xué)校德育、教育政策。主持省部級課題3項,出版著作2部,發(fā)表CSSCI論文10余篇。

圖書目錄

導(dǎo)論
一、問題提出
(一)研究生的學(xué)術(shù)失范凸顯價值危機
(二)高校德育的“高投入”與“低實效”
(三)中國特色人文社會科學(xué)建設(shè)的需要
二、研究意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三、概念界定
(一)研究生
(二)學(xué)術(shù)研究價值取向
(三)意識形態(tài)盲區(qū)
(四)高校德育
四、相關(guān)文獻(xiàn)述評
(一)關(guān)于學(xué)術(shù)研究價值取向的研究
(二)關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容研究
(三)關(guān)于高校德育的研究
(四)關(guān)于學(xué)術(shù)與意識形態(tài)的關(guān)系研究
(五)對已有研究的述評
五、研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法
(二)文本分析法
(三)訪談?wù){(diào)查法
(四)案例研究法
(五)比較研究法
六、研究框架
(一)研究假設(shè)
(二)研究思路
(三)研究內(nèi)容
七、研究重難點與創(chuàng)新點
章學(xué)術(shù)研究價值取向與意識形態(tài)盲區(qū)的基本理論
一、學(xué)術(shù)研究價值取向的概念認(rèn)知
(一)學(xué)術(shù)研究
(二)價值取向
(三)學(xué)術(shù)研究價值取向
二、意識形態(tài)盲區(qū)的理論詮釋
(一)盲區(qū)
(二)意識形態(tài)
(三)意識形態(tài)盲區(qū)
三、學(xué)術(shù)研究價值取向與意識形態(tài)的邏輯關(guān)聯(lián)
(一)人生活于意識形態(tài)之中
(二)教育引領(lǐng)人的價值
(三)學(xué)術(shù)研究堅持以馬克思主義為指導(dǎo)
第二章研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中意識形態(tài)盲區(qū)的表征
一、調(diào)研概況
(一)調(diào)研說明
(二)調(diào)研樣本概況
二、意識形態(tài)盲區(qū):學(xué)術(shù)研究價值取向問題的凸顯
(一)回避馬恩經(jīng)典文獻(xiàn)的引用
(二)方法論意識薄弱,研究立場多元化
(三)盲目追崇“多元”,盲目否定“一元”
三、意識形態(tài)盲區(qū)造成的消極影響
(一)陷入自我中心主義,阻礙個體的全面發(fā)展
(二)腐蝕學(xué)術(shù)精神,破壞“一元”與“多元”的平衡生態(tài)
(三)不利于文化傳承,阻礙中國特色人文社會科學(xué)體系的繁榮
第三章引起研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中意識形態(tài)盲區(qū)的社會因素
一、社會轉(zhuǎn)型期價值觀的多元
(一)社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及路向
(二)價值觀從一元到多元的流變
(三)多元價值觀的存在樣態(tài)
二、多元時代的價值危機
(一)“物化”理念下人格的單向度化
(二)文明沖突境遇中身份的模糊化
(三)“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下生活的碎片化
三、時代危機狀況下研究生政治信仰的失落
(一)信仰的功利
(二)信仰的欠科學(xué)
(三)政治理性的缺失
第四章引起研究生學(xué)術(shù)研究價值取向中意識形態(tài)盲區(qū)的教育因素
一、高校德育的低效與主流價值導(dǎo)向的困境
(一)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,理想信念弱化
(二)教育內(nèi)容偏重宏大敘事,脫離生活世界
(三)灌輸與實踐脫節(jié),教育方式扁平
(四)“暗線”干擾“明線”,教育效果削弱
二、學(xué)術(shù)規(guī)范教育在技術(shù)規(guī)范與價值引導(dǎo)間的失衡
(一)對學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識的片面
(二)學(xué)術(shù)規(guī)范教育重技術(shù)規(guī)范輕價值引導(dǎo)
三、創(chuàng)新異化之下經(jīng)典文獻(xiàn)教育及其研究的式微
(一)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的異化
(二)經(jīng)典文獻(xiàn)教育的形式化
(三)馬克思主義相關(guān)領(lǐng)域研究的弱化
第五章引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)研究價值取向走出意識形態(tài)盲區(qū)的路徑
一、正確認(rèn)識“多元”與“一元”的辯證關(guān)系
(一)指導(dǎo)思想與主導(dǎo)價值觀一元化的必要性
(二)“一元”主導(dǎo)并不排斥“多元”并存
(三)堅持“一元”主導(dǎo)下的“多元”并存
二、健全高校德育體系,培育文化自信
(一)塑造公民意識,強化信仰教育
(二)踐行立德樹人,推進(jìn)教師德育專業(yè)化建設(shè)
(三)堅持實踐育人,促進(jìn)向生活世界的有效拓展
三、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育,平衡學(xué)術(shù)自由及其限度
(一)科學(xué)解讀學(xué)術(shù)規(guī)范的層次性
(二)全面認(rèn)識學(xué)術(shù)自由與責(zé)任
(三)深度理解學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性與價值性
四、重視社會教育,優(yōu)化文化生態(tài)
(一)依托實踐基地,深化校社合作
(二)強化新媒體從業(yè)者的職業(yè)道德,樹立責(zé)任意識
(三)鞏固傳統(tǒng)主流媒體地位,保持政治自覺
結(jié)語轉(zhuǎn)變研究范式,構(gòu)建中國特色人文社會科學(xué)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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