PBL理論與實務

　　在全球范圍內(nèi)廣泛開展的PBL（Problem Based Learning）為問題的解決提供了有效的方案。簡言之，PBL就是基于問題的教學模式。這種教學模式擯棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念，強調(diào)以學生為中心，倡導將學習置于真實的情境之中，讓學生通過合作，學習隱藏在問題背后的科學知識，解決實際問題。PBL可使學生從被動的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者和問題解決者，教學的重點也由“教”轉(zhuǎn)移到了“學”，使學生能夠在面對并解決實際問題的過程中學到新的理論和知識，提升學生的終身學習和實踐能力。盡管PBL教學模式已得到國內(nèi)眾多的教師的青睞，但多數(shù)教師對此了解的不夠深入，雖有意愿將其運用于自身的教學實踐之中，但卻不知如何著手，因為時至今日，國內(nèi)尚無一本通用的PBL教程?；诖耍覀償M結(jié)合自身的學習與教學實踐，編著一本通用的闡述PBL教學模式的指導性教材，以推進我國PBL的教改實踐，提升復合型人才的培養(yǎng)水平和能力。本書的主要內(nèi)容包括：PBL的內(nèi)涵與特征、PBL的基本要素、PBL的優(yōu)勢與價值、PBL的思想淵源與理論基礎(chǔ)、PBL的發(fā)展歷程及其在中國的機遇和挑戰(zhàn)、PBL的基本教學流程、PBL的基礎(chǔ)教學設(shè)計以及PBL教學設(shè)計實例等。

　　張?zhí)m霞，東北大學教授，博士生導師，加拿大約克大學（York University）、丹麥奧爾堡大學（Aalborg University）訪問學者，中國自然科學基金同行評議專家，中國博士后科學基金評審專家，南開管理評論、管理評論、管理學報等期刊的審稿人，中國鋼鐵協(xié)會與中國礦業(yè)協(xié)會管理創(chuàng)新成果評審專家，遼寧省《組織行為學》精品資源共享課程主講人；先后獲得全國企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果二等獎勵、遼寧省企業(yè)管理進步成果一等獎勵、遼寧省自然科學成果三等獎勵、沈陽市科技進步三等獎勵；并被授予東北大學教學名師、東北大學MBA優(yōu)秀教師、東北大學優(yōu)秀碩士論文指導教師、東北大學“三八”紅旗手等榮譽稱號，于2019.08-2020.01在丹麥奧爾堡大學參加PBL專項培訓。周春芳，丹麥奧爾堡大學副教授，使用PBL教學模式進行教學研究與實踐多年，具有非常豐富的理論基礎(chǔ)和教學實踐經(jīng)驗，在國際知名期刊上發(fā)表了20余篇有關(guān)PBL教學法的論文，近年來，在推進我國PBL教改實踐方面做了許多工作。錢金花，東北大學副教授，碩士生導師，丹麥奧爾堡大學（Aalborg University）訪問學者，東北大學教學標兵，于2019.08-2020.01在丹麥奧爾堡大學參加PBL專項培訓。