繼承與創(chuàng)新

基礎理論篇
論馬克思主義在當代的意義
———對《馬克思是個九零后》的解讀………………… 秦美珠(3)
中國傳統(tǒng)文化與馬克思主義相會通的問題與對策略議
…………………………………………………………… 陳迎年(14)
中國特色話語體系構建的實踐基礎與邏輯路徑……… 徐國民(23)
西方經(jīng)濟學“經(jīng)濟人”假設的理論謬誤………………… 方以啟(32)
從大力弘揚到理性分析
———“中國文化導論”課關于傳統(tǒng)文化的態(tài)度轉(zhuǎn)變
…………………………………………………………… 陳榮杰(42)
儒家傳統(tǒng)與當代社會轉(zhuǎn)型
———理工類高校傳統(tǒng)文化課程教育路徑思考……… 郜林濤(47)
如何理解改革開放前后兩個三十年的內(nèi)在貫通性…… 邱衛(wèi)東(55)
淺論經(jīng)濟全球化時代愛國主義變化的特點…………… 高紀龍(68)
新文化運動與現(xiàn)代中國“孝道”的變遷與重建………… 丁業(yè)鵬(76)
從音樂文化的對比中探索文化傳統(tǒng)之差異
———再論大學生素質(zhì)教育…………………………… 唐 純(82)
理念創(chuàng)新篇
試論大學課堂教學之創(chuàng)新…………………… 朱憶天 潘錦蕾(91)
論高校思想政治理論課教師的教育自覺…………… 汪幫瓊(101)
高校思想政治理論課教學中的學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
———以“馬克思主義基本原理概論”課為例……… 杜仕菊(115)
從“無聊”到“有聊”:挖掘大學思政課的個體生活意義
———一項關于思政課的網(wǎng)絡調(diào)查、校園街頭采訪引發(fā)的思考
………………………………………………………… 汪斌鋒(121)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課教學的理論思考
………………………………………………………… 包雙葉(130)
理工科研究生科技風險意識及其倫理認知的培養(yǎng)
………………………………………………………… 米 丹(137)
Lab Club Shop(LCS)課程培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索
———以《科學研究與實踐》與道器網(wǎng)結合為實證… 黃時進(144)
文化傳承與高校人文素質(zhì)教育……………………… 吳思增(151)
論《老子》的德育思想及其當代啟示………………… 王黨輝(157)
論高校藝術素養(yǎng)課程教學的跨界意識與人文屬性… 張璐倩(168)
以“好校風”助推社會主義核心價值觀的踐行……… 張麗華(179)
內(nèi)容拓展篇
道路自信:“一帶一路”的歷史資源與教學
……………………………………………… 趙 赟 夏梅英(189)
論高校思想政治理論課的“是”與“非”
———從“意識形態(tài)”的必然性談起………………… 劉 芳(197)
現(xiàn)代媒介視域下大學生的國家認同………………… 朱建婷(206)
少數(shù)民族大學生文化認同研究
———基于非民族高校的視角……………………… 趙曉紅(215)
淺析普通高校音樂劇鑒賞之學生綜合素質(zhì)的完善… 陳 檣(223)
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在古代文明教學中的創(chuàng)新性運用
———以彝族史詩《勒俄特依》為例………………… 劉 捷(228)
傳統(tǒng)文化背景下的戲曲藝術教學…………………… 李廷雨(242)
方法探究篇
“中國近現(xiàn)代史綱要”互動教學教改探索創(chuàng)新實踐… 劉震宇(247)
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程模擬實踐教學的探索與實踐
………………………………………………………… 彭紀春(256)
推進“概論”課實踐教學的新探索…………………… 奚建武(264)
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淺析專題式教學法在“思想道德素質(zhì)修養(yǎng)與法律基礎”
課中的運用………………………………………… 倪明紅(274)
發(fā)揮高校校園網(wǎng)絡文化思想政治教育功能的路徑研究
………………………………………………………… 盧 楊(279)
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