教育視野中的傳統(tǒng)民俗文化傳承

導(dǎo)論
一 研究緣起
二 研究內(nèi)容與意義
三 研究思路和調(diào)研紀(jì)實(shí)
章 傳統(tǒng)民俗文化研究的回顧與反思
一 國內(nèi)外民俗文化研究的基本脈絡(luò)
二 關(guān)于民俗文化價(jià)值的研究
三 關(guān)于城鎮(zhèn)化背景下傳統(tǒng)民俗文化變遷的研究
四 關(guān)于民俗文化保護(hù)與傳承的研究
第二章 我國傳統(tǒng)民俗文化的式微
一 “破四舊”運(yùn)動(dòng)對(duì)民俗文化的沖擊
二 改革開放后新生代知識(shí)分子精英思想導(dǎo)向的影響
三 20世紀(jì)90年代后鄉(xiāng)村學(xué)校教育與鄉(xiāng)村民俗生活的脫離
四 人口大規(guī)模流動(dòng)造成的民俗傳承的代際斷裂
五 現(xiàn)代多元文化對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的沖擊
六 城鎮(zhèn)化進(jìn)程帶來的傳統(tǒng)民俗文化的失范與失傳
第三章 傳統(tǒng)民俗文化的傳承向度
一 傳統(tǒng)民俗文化的多維立體存在
二 傳統(tǒng)民俗文化傳承內(nèi)容的時(shí)代契合性
三 傳統(tǒng)民俗文化傳承策略的系統(tǒng)整體性
第四章 學(xué)校傳承民俗文化的邏輯與立場(chǎng)
一 傳統(tǒng)民俗文化的教育性
二 民俗文化傳承與學(xué)校教育邏輯共通
三 學(xué)校的民俗文化傳承使命
四 學(xué)校傳承民俗文化的教育立場(chǎng)
第五章 民俗文化從生活域到教育場(chǎng)的轉(zhuǎn)換
一 民俗文化人校的場(chǎng)域壁壘
二 民俗文化的學(xué)校場(chǎng)域重塑
三 學(xué)校民俗文化場(chǎng)域的營造
四 學(xué)校開展民俗文化教育的基本框架
五 學(xué)校傳承民俗文化的典型做法
第六章 學(xué)校民俗文化課程的建設(shè)
一 學(xué)校民俗文化課程建設(shè)中的認(rèn)識(shí)偏差與實(shí)踐誤區(qū)
二 民俗文化進(jìn)學(xué)校課程的主要途徑
三 學(xué)校民俗文化課程選擇的關(guān)系定位
四 學(xué)校民俗文化課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)
五 學(xué)校民俗文化課程的實(shí)踐優(yōu)化
第七章 學(xué)校民俗文化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
一 融合民俗文化內(nèi)容的學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)
二 民俗文化專題課程的主題活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
第八章 民俗文化傳承的主要社會(huì)教育途徑考察
一 民俗文化教育的家校合作
二 民俗博物館對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的傳承
三 傳統(tǒng)村落對(duì)民俗文化的傳承
結(jié)語 讓優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化成為現(xiàn)實(shí)生活
一 傳承傳統(tǒng)民俗文化需要把握其時(shí)代發(fā)展性
二 傳承民俗文化的核心是傳承特定價(jià)值觀念
三 服務(wù)當(dāng)今生活是傳承傳統(tǒng)民俗文化的根本
參考文獻(xiàn)
后記