基于學(xué)生在線行為的混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)研究

定　價(jià)：￥99.00

作　者：	羅楊洋
出版社：	清華大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥74.20)

ISBN：	9787302633143	出版時(shí)間：	2023-08-01	包裝：	精裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在受疫情嚴(yán)重干擾的幾年中，在線學(xué)習(xí)成為各大中學(xué)校一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效地降低了疫情的負(fù)面影響，也必將長期影響今后學(xué)校的教學(xué)方式。本書基于三所高?；旌险n程中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)于當(dāng)前研究領(lǐng)域中亟待討論的問題，如收集哪些在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、如何處理和轉(zhuǎn)換學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等問題如何界定統(tǒng)一的指導(dǎo)原則；混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型如何構(gòu)建及其準(zhǔn)確性如何保障；已構(gòu)建的混合課程學(xué)生成績預(yù)測(cè)模型的通用性限制條件等，進(jìn)行了全面探討，并進(jìn)一步提出混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型的跨課程遷移應(yīng)用條件。

作者簡(jiǎn)介

　　羅楊洋，博士，蘭州大學(xué)高等教育研究院講師，主要研究方向：混合教學(xué)中的學(xué)習(xí)分析，教育大數(shù)據(jù)。在《中國電化教育》、《清華大學(xué)教育研究》、《電化教育研究》等核心期刊發(fā)表過論文。獲得過兩項(xiàng)國家發(fā)明專利。作為主要成員參與國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2020年度教育學(xué)一般課題“基于系統(tǒng)論的職業(yè)院校在線教育體系、模式、評(píng)價(jià)研究”（主持人：周潛）。參與國家社科基金2020年度教育學(xué)重點(diǎn)委托課題“國家“十四五”時(shí)期教育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展研究”（主持人：韓錫斌）。

圖書目錄

第1章引言
1.1混合課程學(xué)生成績預(yù)測(cè)的背景及問題
1.2本研究的意義
1.2.1理論意義
1.2.2實(shí)踐意義
1.3本研究所涉及的核心概念
1.3.1混合課程
1.3.2學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為
1.3.3學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)
1.3.4機(jī)器學(xué)習(xí)算法
1.4本研究結(jié)構(gòu)
第2章文獻(xiàn)綜述
2.1混合課程中學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)研究的進(jìn)展
2.1.1混合課程中學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)研究回溯
2.1.2完全在線課程中基于學(xué)生在線行為預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績研究的進(jìn)展
2.1.3混合課程中基于學(xué)生在線行為預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績研究的進(jìn)展
2.2混合課程中基于學(xué)生在線行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)建模方法
2.2.1基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)建模的數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理
2.2.2基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)建模的機(jī)器學(xué)習(xí)算法選擇
2.2.3混合課程分類對(duì)學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)結(jié)果的影響
2.2.4學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)結(jié)果的驗(yàn)證和評(píng)價(jià)
2.2.5學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)結(jié)果的解釋
2.3本章小結(jié)
第3章研究設(shè)計(jì)
3.1研究問題
3.2研究框架
3.3基于設(shè)計(jì)的研究方法
3.4研究路線
3.5本章小結(jié)
第4章面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測(cè)的混合課程分類方法
4.1研究案例及數(shù)據(jù)收集
4.1.1山東L高等院校混合課程描述
4.1.2數(shù)據(jù)收集及預(yù)處理方法
4.2混合學(xué)習(xí)行為的聚類分析及意義
4.2.1聚類方法選擇
4.2.2聚類過程描述
4.2.3聚類結(jié)果分析
4.2.4聚類結(jié)果的討論
4.3面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測(cè)的混合課程分類
4.3.1面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測(cè)的混合課程分類方法
4.3.2面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測(cè)的混合課程分類結(jié)果
4.3.3面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測(cè)的混合課程分類結(jié)果的討論
4.4本章小結(jié)
第5章混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建
5.1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及預(yù)處理
5.2基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)成績變量選擇及處理
5.2.1預(yù)測(cè)變量的選擇
5.2.2結(jié)果變量的處理
5.3預(yù)測(cè)方法選擇及預(yù)測(cè)過程
5.3.1基于在線學(xué)習(xí)行為的混合課程成績預(yù)測(cè)算法選擇
5.3.2混合課程中基于在線行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型構(gòu)建
5.4預(yù)測(cè)結(jié)果分析及討論
5.4.1混合課程中基于在線行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)結(jié)果及評(píng)價(jià)
5.4.2不同混合課程類別的學(xué)習(xí)產(chǎn)出預(yù)測(cè)結(jié)果討論
5.4.3學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與成績的相關(guān)性對(duì)訓(xùn)練預(yù)測(cè)模型影響的討論
5.5本章小結(jié)
第6章混合課程分類方法驗(yàn)證和學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型優(yōu)化
6.1混合課程中學(xué)生行為數(shù)據(jù)量對(duì)學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)的影響
6.1.1數(shù)據(jù)合并及預(yù)處理
6.1.2數(shù)據(jù)合并后的混合課程分類
6.1.3數(shù)據(jù)合并后的學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)
6.2增量學(xué)習(xí)方法構(gòu)建混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型的效果
6.2.1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及預(yù)處理
6.2.22019—2020年第二學(xué)期的混合課程分類
6.2.3使用增量學(xué)習(xí)方法基于學(xué)生在線行為預(yù)測(cè)混合課程的學(xué)習(xí)成績
6.3不同情境下的預(yù)測(cè)結(jié)果討論
6.3.1通過增量學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型的討論
6.3.2數(shù)據(jù)合并后預(yù)測(cè)變量特征的討論
6.3.3數(shù)據(jù)合并后批量學(xué)習(xí)所得預(yù)測(cè)結(jié)果的討論
6.4本章小結(jié)
第7章學(xué)習(xí)成績預(yù)測(cè)模型的跨課程遷移應(yīng)用
7.1公共基礎(chǔ)課教學(xué)場(chǎng)景的預(yù)測(cè)模型遷移應(yīng)用
7.1.1研究案例的數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理
7.1.2預(yù)測(cè)模型的三種遷移應(yīng)用方式
7.1.3預(yù)測(cè)結(jié)果
7.2專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)場(chǎng)景的預(yù)測(cè)模型遷移應(yīng)用
7.2.1研究案例的數(shù)據(jù)收集和預(yù)處理
7.2.2預(yù)測(cè)模型的3種遷移應(yīng)用方式
7.2.3預(yù)測(cè)結(jié)果
7.3預(yù)測(cè)模型遷移應(yīng)用結(jié)果的討論
7.3.1模型遷移應(yīng)用條件的討論
7.3.2在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分布與預(yù)測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確率的討論
7.3.3預(yù)測(cè)結(jié)果穩(wěn)定性討論
7.4本章小結(jié)
第8章研究結(jié)論
8.1研究結(jié)論
8.2創(chuàng)新點(diǎn)和局限性
參考文獻(xiàn)
后記