童年與教育：朱永新對話蒙臺梭利

導言　蒙臺梭利的童年教育思想1
節(jié)　蒙臺梭利教育思想歷程1
第二節(jié)　童年教育理論的精髓8
第三節(jié)　童年教育思想的價值22
章　兒童在世界重建中的作用27
教育是實現(xiàn)世界重建的好方法29
教育必須從人誕生之日開始30
重建教育是重建社會的基礎31
教育界就像一座孤島32
孩子是培養(yǎng)民族性格的突破口33
兒童是傳播文明火種的工具34
有關孩子的記載是一片空白35
兒童不是等待填充的瓶子36
我充其量只是孩子的代言人37
尊重和了解兒童是首要原則38
兒童擁有一種未知的力量40
兒童的精神決定人類進步的進程41
應該關心兒童的現(xiàn)在42
幼兒教育是關鍵的一環(huán)43
幫助每個孩子充分地發(fā)揮潛力44
兒童的需求并非只是身體的需求45
學校應該能讓孩子們安心46
教育不應該讓人變得輕信47
發(fā)現(xiàn)和解放兒童是新教育的基本目的48
人本身才是教育的中心49
為兒童準備一個適合其生活的環(huán)境50
兒童自身隱藏著一種生氣勃勃的秘密51
受物質(zhì)奴役的小孩會深感自卑52
讓孩子學會克服困難53
人類生命的頁仍然是空白的54
快樂不是教育的目標55
幫助生命是個原則56
兒童是愛的源泉57
把美的東西都匯集在學校58
童年構(gòu)成了人一生中重要的部分59
鼓勵孩子們學會與人相處60
每個人都站在同一起跑線上61
尊重生命發(fā)展的規(guī)律62
教育必須認識和理解人63
好課程傳遞現(xiàn)代文明64
步就是喚醒孩子65
第二章　人生重要的時期是0—6歲67
人生重要的時期是0—6歲69
人類的所有東西都是在兒童階段形成的70
不能夠剝奪兒童必要的生活經(jīng)驗71
6歲以前極為關鍵72
嬰兒大腦富有極大的創(chuàng)造力73
兒童1歲半是教育的轉(zhuǎn)折點74
三年可能決定一生75
3—6歲是兒童“建設性完善”的時期76
3—6歲是性格發(fā)展的關鍵時期77
嬰兒時期的負面經(jīng)歷將會伴隨一生78
不要讓孩子“生而痛苦”79
幼年智力發(fā)展初期顯露出光輝80
守護兒童純潔的心靈81
嬰兒能捕捉細微的發(fā)音82
3歲是兒童發(fā)展的重要分水嶺83
高等教育不能去除嬰兒時期形成的東西84
柔弱無助的嬰兒是一個謎85
生命的初兩年重要86
嬰兒遭遇的不良經(jīng)歷會影響一生87
6歲是重要的一個時期88
第三章　成長是一個神奇的過程89
成長是一個非常神奇的過程91
“有吸收力的心靈”92
兒童終將長大成人93
兒童的創(chuàng)造力和潛能一直沒有被人們重視94
兒童能夠適應任何環(huán)境95
人的內(nèi)在發(fā)展依然是一個謎96
新生兒的心靈是我們無法了解的神秘世界97
新的生命有著神秘的本能98
兒童擁有巨大的能量99
兒童的內(nèi)心世界豐富而成熟100
成人的完美取決于兒時的努力101
胎兒像長途跋涉的朝圣者一樣來到人世103
兒童是世界上偉大的模仿家104
孩子們正在進行創(chuàng)造人的勞動105
人類先發(fā)展的是心理106
兒童運用自己的天賦吸取周圍的知識107
重視兒童的“精神胚胎”時期108
人的制造過程比較緩慢109
孩子無法停止吸收和活動110
兒童學習語言的“星云”111
兒童看待世界的方式與成人不同112
與朋友進行談話時應該讓孩子待在旁邊113
應該將兒童的行走視為一種探索114
錯誤會在進程中糾正115
愛的力量存在于每個人的心里116
兒童有異常敏銳的觀察力117
故意搗蛋是表達憤怒與反抗118
兒童是人類歷史上的“空白頁”119
兒童是成人制造出來的120
孩子渴望成人的陪伴121
第四章　必須創(chuàng)造一個童年的世界123
必須創(chuàng)造一個童年的世界125
無知地對待兒童比無知地對待成人更可怕126
讓孩子生活在簡單的社會里127
不要強迫孩子128
單單模仿或強迫服從沒有用129
兒童是置身強權(quán)下的弱勢群體130
讓我們做奇跡的旁觀者吧131
創(chuàng)造一個滿足兒童心理需求的世界132
精神成長也必須從外部環(huán)境汲取養(yǎng)料133
沒有人考慮到孩子的現(xiàn)在134
建立一個保護兒童的庇護所135
環(huán)境應該與孩子的性情相適合136
不要扮演一個看守員的角色137
讓嬰兒以寧靜、愉快和不懈努力的狀態(tài)發(fā)展138
讓兒童擁有真正屬于他們的地方139
兒童可以解決成人不能解決的問題140
孩子是“正在進行式”141
不要強迫兒童放棄自己的愿望和行動142
孩子需要自己的家和田園143
正確滿足兒童的需要144
讓孩子參與我們的生活145
我不喜歡讓孩子復制東西146
世界和孩子開了一個玩笑147
給兒童創(chuàng)造一個相稱的環(huán)境148
兒童環(huán)境創(chuàng)設的基本原則149
童年是人類生命的基地150
環(huán)境可以有利于也可以阻礙生命的發(fā)展151
兒童渴望豐富多彩、富有吸引力的環(huán)境152
為兒童設置一種特殊的環(huán)境153
教具不能太多或太少154
學校應成為兒童可以自由生活的地方155
“心理”教室比“生理”教室大兩倍156
第五章　兒童必須自己塑造自己157
兒童必須自己塑造自己159
嬰兒把自己建構(gòu)成“人”160
兒童的性格不是成人教出來的161
兒童會喚起我們的崇拜162
兒童創(chuàng)造自己的未來163
教育兒童不能違背自然規(guī)律164
盡量把所有的事情留給自然165
老師是學習環(huán)境的管理者與維護者166
不要直接告訴孩子如何解決問題167
不要憑一時沖動幫助孩子168
孩子能夠不斷地進行自我糾正169
克制自己想要幫助兒童的沖動170
人類的個老師是兒童本人171
內(nèi)在的驅(qū)動力推動成長172
給兒童自己做事的機會173
兒童獨立性的發(fā)展如離弦之箭174
兒童的凝聚力175
生命本身會表現(xiàn)它自己176
人通過運動表現(xiàn)出自己的工作177
孩子內(nèi)心有一個“老師”178
為孩子每一點新的進步高興179
嬰兒的本能就是拒絕幫助180
語言點燃了兒童的創(chuàng)造力181
兒童能很快適應時代的文明程度182
人基本的權(quán)利就是自我“培養(yǎng)”的權(quán)利183
我們怎樣給予兒童自由？184
兒童擁有一種積極的精神生活185
兒童是在遵循自然的法則行事186
獨立可以使兒童快速地發(fā)展187
獨立自發(fā)學習工作188
一切都會在兒童的腦子里盤桓醞釀189
通過行為的方式了解兒童190
老師不是孩子貼身的仆人191
孩子應通過自發(fā)教育而具有預見能力192
“大”保護“小”和“小”尊重“大”193
成長是一種從無到有的創(chuàng)造194
靠自己的能力克服困難195
人類是永遠處于可塑性的童年狀態(tài)的生物196
培養(yǎng)兒童獨立的個性197
兩種不同的心理狀態(tài)198
自然的“秩序”形式199
成人經(jīng)常犯的錯誤200
克服成人對兒童的偏見201
老師的悠閑是成功的表征202
老師對孩子應有不可動搖的信心203
讓兒童自我糾正訓練204
跟孩子保持一定的距離205
怎樣才算對孩子好？206
尊重孩子正在進行的合理活動207
第六章　生命只有通過活動才能趨于完美209
生命只有通過活動才能趨于完美211
兒童發(fā)展中的里程碑212
給兒童提供一個適當?shù)沫h(huán)境213
獨立是自由的前提214
讓兒童在活動中認識不足215
讓孩子有更大的活動空間216
孩子們積極塑造自己的個性217
學會觀察與等待218
讓孩子按照他們的喜好和方式活動219
幫助兒童自己行動220
應把握時機讓孩子吸收文化221
首先要了解生命發(fā)展的規(guī)律222
運動沒有章法是小孩子的特征223
喚醒孩子的精神活動224
兒童希望成人陪伴在旁225
如何成為一名真正的“教師”226
手是大腦的朋友227
讓兒童進行有趣味的活動228
讓孩子們緩慢而堅定地完成229
讓孩子走進大自然230
尊重孩子的“工作本能”231
精力充沛是兒童的特征233
第七章　把愛還給兒童235
親近的人可能造成危害237
成為孩子世界的一部分238
孩子內(nèi)心世界的*239
不要以盛氣凌人的方式對待兒童240
強權(quán)取得的勝利不能讓孩子信服241
“饑餓”的大腦是許多問題的根源242
孩子其實不需要睡太長的時間243
心甘情愿地當好兒童的配角244
孩子的問題都是成人造成的245
兒童問題上的偏見246
困難在于偏見247
讓孩子在學校里少一些痛苦248
不要任意地強迫孩子學習250
成人要正視并改正錯誤251
父母的使命252
母愛是種大自然的力量253
兒童用他的方式愛著父母254
兒童不信任成人255
要注意觀察兒童256
我們的利己主義隱藏在對待孩子的錯誤里257
對兒童的需要保持高度敏感258
父母是孩子模仿學習的榜樣259
不容忍孩子犯的所有錯誤260
社會對于家庭教育的責任261
兒童會反抗自以為是的幫助262
母親和孩子之間存在著一條特殊的紐帶263
父母之愛不需要任何理由264
兒童受成人的影響265
人一出生就被捆綁起來淪為奴隸266
不必在孩子面前扮演完美無缺的人267
第八章　小心翼翼地呵護兒童純真敏感的心靈269
小心翼翼地呵護兒童的心靈271
精神病可能起源于嬰兒期272
不要讓兒童的靈魂受到誤解273
請放開孩子274
關注兒童純潔的內(nèi)在心靈火花275
把握好兒童教育的平衡點276
兒童對外界影響十分敏感277
不能把兒童包圍在謊言里278
壓抑會導致兒童情緒失調(diào)279
尊重兒童的精神沖動280
應該滿足兒童的合理需求281
進行創(chuàng)造的人應該是孩子282
學會等待283
擔任觀察者的角色284
不要打擊兒童的積極性285
健康的身體源于快樂的精神286
依據(jù)兒童發(fā)展的自然規(guī)律讓他們有發(fā)展的可能性287
不要揠苗助長288
大腦的兩種重要能力290
消除兒童的“出生恐懼”291
紀律性是后天形成的292
關注兒童的智力和道德293
優(yōu)秀品質(zhì)往往深藏在兒童心里294
培養(yǎng)孩子們對大自然的感情295
孩子應觀察生活中的自然現(xiàn)象296
練習使孩子們的精神得到發(fā)展297
孩子的心中有一個財富小屋298
好奇心是激發(fā)科學研究的動力299
孩子的道德力量300
獎品會消磨神志、傷害智力301
防止孩子的“權(quán)力欲”302
不要讓孩子的發(fā)展受挫304
為孩子們提供內(nèi)心生活所必需的東西305
孩子的恐懼和說謊是被迫的306
不要折斷孩子準備飛翔的翅膀307
孩子故意淘氣是表達憤怒和反抗308
防止孩子自卑309
防止孩子恐懼311
孩子的說謊有其自己的意義和重要性313
經(jīng)由心理保健恢復健康314
引導兒童超越現(xiàn)實的利益315
心智具有相當敏感性316
人對心靈食物的需求甚于物質(zhì)的食物317
幫助孩子避免再犯錯誤318
道德的饑餓與精神的疾病319
第九章　抓住學生珍貴的專注時刻321
察覺學生珍貴的專注時刻323
把握兒童的注意力324
興趣才能保持專注325
不要打斷孩子的發(fā)現(xiàn)游戲326
引發(fā)孩子的學習興趣327
孩子越專心就越能守紀律328
兒童的專注力會產(chǎn)生韌性329
讓兒童聽些恬靜、優(yōu)雅的樂曲330
讓兒童學會專注331
埋首工作的兒童擁有秘密世界332
集中兒童的注意力333
讓我們的孩子能夠自由地專心334
聽力具有特殊的重要性335
不能讓兒童胡亂發(fā)泄精力336
關注兒童大腦的精確性337
讓兒童得到一種理性的快樂338
意志力影響兒童才能發(fā)揮339
自我學習是人基本的權(quán)利340
孩子需要的絕不僅僅是食物341
讓兒童做完自己的事情342
兒童樂于集中注意力343
讓孩子學會“沉思”344
創(chuàng)造，其實是一種組合345
富于想象力的創(chuàng)造離不開現(xiàn)實346
第十章　閱讀與書寫是開啟人類智慧寶庫的*347
吸收性心智是人類的神奇天賦349
閱讀與書寫是開啟知識寶庫的*350
通過閱讀學習閱讀351
兒童如何學會語言352
讀與寫是學習的基礎353
重視書寫語言和數(shù)字354
每個人都有自己的想象力355
嬰兒是在人的環(huán)境中成長的356
兒童有一顆可以吸收知識的心靈357
動作是兒童學習的另一項重要內(nèi)容358
不要讓剛學會說話的孩子保持沉默359
2—7歲是學習語言的關鍵期360
唱歌是鍛煉準確發(fā)音的好方法361
孩子能同時學習幾種語言362
語言的缺陷和不完善的原因363
讓兒童從繪畫到書寫364
字母的發(fā)明改變了人類本身365
活動字母是很聽話的工具366
書寫為孩子打開新世界的門367
主題索引368
參考文獻369
后記375