本土化構建：現(xiàn)代學徒制太倉模式

定　價：￥65.00

作　者：	周新源
出版社：	上海教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787572013300	出版時間：	2022-07-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　作者基于20年“雙元制”本土化的探索與實踐，以如何全面認識、準確把握現(xiàn)代學徒制，如何本土化構建現(xiàn)代學徒制“太倉模式”作為論述主線，從不同視角對學徒制和現(xiàn)代學徒制進行了系統(tǒng)的比較研究。全書分為五章，分別對基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的內涵、內容、成效、課程等方面進行了比較詳盡的闡發(fā)。章為現(xiàn)代學徒制的概述，主要闡述學徒制及現(xiàn)代學徒制的發(fā)展、比較、現(xiàn)實狀況與發(fā)展趨勢等。第二章為現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的總體介紹，主要闡述了現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的發(fā)展、內涵、內容、成效等。第三章至第五章為現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的重點介紹，主要闡述了現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程建設，包括課程的架構、實施與管理。

作者簡介

　　周新源，是蘇州市名教師、名校長，姑蘇教育領軍人才。曾出席全國教育工作會議，獲全國職業(yè)教育先進個人、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長等榮譽稱號。2014年、2018年分別獲國家教學成果二等獎3項。曾任江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會委員、江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會委員、江蘇省職業(yè)教育教學學術委員會委員、江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)研究中心組組長等。主要研究"雙元制"教育本土化實施、現(xiàn)代學徒制本土化構建及職業(yè)教育課程教學改革等，在省級以上刊物發(fā)表教育教學論文80多篇，在各地講學上百場。

圖書目錄

目錄
章現(xiàn)代學徒制概論 / 1
節(jié) 學徒制概述 / 1
一、學徒制的演變歷程 / 2
二、學徒制的基本形態(tài) / 15
三、學徒制的核心要素 / 17
第二節(jié) 西方現(xiàn)代學徒制面面觀 / 19
一、西方現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生的時代背景 / 19
二、西方現(xiàn)代學徒制的基本特征 / 21
三、西方現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)實狀況 / 23
四、西方現(xiàn)代學徒制的改革趨勢 / 25
第三節(jié) 我國現(xiàn)代學徒制比較性分析 / 27
一、我國現(xiàn)代學徒制的體制建設 / 27
二、我國現(xiàn)代學徒制的機制架構 / 29
三、我國現(xiàn)代學徒制的基本模式 / 31
四、我國現(xiàn)代學徒制的基本路徑 / 34
五、我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展趨勢及改革對策 / 38
第二章現(xiàn)代學徒制“太倉模式” / 43
節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的歷史沿革 / 43
一、借鑒起步階段 / 44
二、創(chuàng)設壯大階段 / 46
三、創(chuàng)新飛躍階段 / 48
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的內涵特征 / 53
一、主體性 / 53
二、融合性 / 55
三、結構化 / 57
第三節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的機制模式 / 59
一、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”機制 / 59
二、基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制“太倉模式” / 67
第四節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的成效與亮點 / 72
一、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的成效 / 72
二、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的亮點 / 88
第三章現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程架構 / 92
節(jié) 課程設置 / 92
一、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程觀 / 92
二、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程設置內涵 / 96
三、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”創(chuàng)新性課程設置策略 / 99
第二節(jié) 課程資源開發(fā) / 102
一、關于現(xiàn)代學徒制課程資源開發(fā)的思考 / 103
二、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”課程資源的多樣性開發(fā) / 106
第三節(jié) 課程建構 / 113
一、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程結構 / 113
二、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的工作本位學習課程 / 120
三、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的新型活頁式教材 / 136
第四章現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程實施 / 143
節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的行動體系平臺 / 143
一、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學系統(tǒng)優(yōu)化 / 143
二、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學組織結構化 / 148
三、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學平臺構架 / 153
四、現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的教學運行模型構建 / 159
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的行動導向教學 / 161
一、行動導向教學概述 / 161
二、行動導向教學的方法 / 164
第三節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的行動能力評價 / 173
一、崗下經(jīng)驗學習評價 / 173
二、工作現(xiàn)場學習評價 / 177
三、畢業(yè)考試（第三方評價） / 178
四、面對面評價 / 183
第五章現(xiàn)代學徒制“太倉模式”的課程管理 / 185
節(jié) 關于現(xiàn)代學徒制課程管理的若干思考 / 185
一、現(xiàn)代學徒制課程管理的內涵 / 186
二、現(xiàn)代學徒制課程管理的特點與意義 / 189
三、現(xiàn)代學徒制課程管理的體制與原則 / 191
第二節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”課程管理的主要內容 / 194
一、課程的開發(fā)活動管理 / 194
二、課程的運行活動管理 / 198
三、課程的評價活動管理 / 201
第三節(jié) 現(xiàn)代學徒制“太倉模式”課程管理特色 / 205
一、課程的人本化管理 / 205
二、課程的柔性化管理 / 210
三、課程的精準化管理 / 213
四、課程的信息化管理 / 218
參考文獻 / 224
后記 / 229