國際教育信息化典型案例2021-2022

第1章 總述 1 
第2章 教育教學模式創(chuàng)新案例 9 
案例2.1 印度普拉瑟姆混合學習計劃 11 
印度普拉瑟姆混合學習計劃是一種完全以學生為中心的學習方式，學習資源的選擇、學習計劃的制訂、學習進度的安排甚至學習效果的評定都是由學生自主進行的。該計劃致力于通過補充學校教育來提高印度教育的整體質(zhì)量。 
案例2.2 非洲Kabakoo學院 27 
Kabakoo學院通過線上線下混合式培訓，教授非洲年輕人掌握在當?shù)鼐蜆I(yè)所需的技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。其將本土文化、企業(yè)合作同教學深度融合的培養(yǎng)模式，被非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國教科文組織和世界經(jīng)濟論壇等譽為全球教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新。 
案例2.3 秘魯Innova學校教育設計服務 39 
Innova學校是基于設計思維，用戶體驗設計方法、服務設計理論在教育發(fā)展與商業(yè)領(lǐng)域應用的經(jīng)典案例。借由設計公司的協(xié)助，學校通過培養(yǎng)自主性學生、多功能教學樓、互聯(lián)網(wǎng)全力支持教師發(fā)展、整合商業(yè)模式來導入其教學服務設計，創(chuàng)造了秘魯教育的全新樣貌。 
案例2.4 英國終身技能開發(fā)共享框架 49 
英國的技能建設者伙伴項目認為，教育和職業(yè)培訓應包含對個體應知應會的基本技能的培訓。該項目致力于使用**的技術(shù)和先進的創(chuàng)新理念，以全新、嚴格的方法，為處于人生不同階段的個體培養(yǎng)基本技能。 
案例2.5 加拿大知識社會項目 63 
本案例展示知識社會項目為實現(xiàn)教育4.0作出的探索。該項目旨在使青少年通過基于項目的對技術(shù)的學習、應用和擴展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，并能夠使用所學的技能解決現(xiàn)實世界中的科技前沿問題。 
第3章 學習環(huán)境和資源建設案例 75 
案例3.1 西班牙國際教育與資源網(wǎng)絡 77 
西班牙國際教育與資源網(wǎng)絡是一個具有包容性和多元性的非營利性組織，為來自世界各地的學習者提供了不同的交流合作項目，使得全球的教師和學生能夠接觸到更加多樣化的學習資源，為全球教育發(fā)展貢獻力量。 
案例3.2 美國高中科學系列教材配套網(wǎng)絡學習平臺 97 
本案例展示了2016年出版的美國格倫科高中科學系列教材配套的網(wǎng)絡學習平臺。老師通過平臺對學生進行個性化的引導，讓學生通過查看錄制的授課視頻、互動的電子版教材及其他資源進行有序的學習。該平臺是學生隨時隨地的學習伙伴。 
案例3.3 Blackboard數(shù)字化教學平臺 107 
作為全球*大的網(wǎng)絡教育解決方案和服務提供商，美國Blackboard技術(shù)公司開發(fā)的數(shù)字化教學平臺，被廣泛認為是業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的課程主導型管理系統(tǒng)。該平臺支持教師和學生進行各種課程方面的交流。全球著名的高等院校中有70%以上在使用該平臺。 
案例3.4 美國匹茲堡大學開放實驗室 121 
美國匹茲堡大學的開放實驗室，為整個社區(qū)的學生與教職工提供多樣的新興技術(shù)與設備資源支持，幫助他們開展創(chuàng)客教育活動，促進學生在實踐中進行學習，從而有助于學生多方面能力的發(fā)展。 
第4章 師生數(shù)字素養(yǎng)提升案例 133 
案例4.1 歐盟學生群體數(shù)字素養(yǎng)與技能項目 135 
歐盟數(shù)字技能加速器項?結(jié)合了與歐盟數(shù)字能力框架一致的自我評估工具和被稱為“基本數(shù)字技能工具包”的數(shù)字技能開放培訓課程，為全面提升歐洲地區(qū)學生數(shù)字素養(yǎng)和技能提供了成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的案例。 
案例4.2 科克大學數(shù)字教育培訓項目 157 
科克大學數(shù)字教育中心于2020年6月推出“數(shù)字之家”，這是一系列針對科克大學教師的響應式數(shù)字教育培訓項目。該項目旨在提高教師的教學實踐能力，夯實教師的數(shù)字化技能，增強學生的學習體驗，助力教師和學生為未來做好充分的準備。 
案例4.3 英國計算機課程學習計劃 169 
英國教育bu將計算機課程確定為學生的必修科目，并從2013年開始相關(guān)課程改革，旨在提升學生的信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)，以此幫助學生應對信息化、數(shù)字化時代的多種機遇與挑戰(zhàn)。