發(fā)展心理學(xué)：探索人生發(fā)展的軌跡

定　價：￥149.00

作　者：	（美）羅伯特 · S. 費爾德曼
出版社：	機械工業(yè)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥111.70)

ISBN：	9787111717706	出版時間：	2023-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書以人的發(fā)展階段為主線，涵蓋個體畢生發(fā)展的整個過程，并詳細(xì)敘述了各時期人的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性和人格發(fā)展。每章都以相應(yīng)階段人物的故事為開端，讓讀者身臨其境，引發(fā)對人生的思考?？梢哉f，這是一本大眾心理學(xué)書，幫助讀者從容地應(yīng)對生命的挑戰(zhàn)及更好地完成各階段的任務(wù)，學(xué)會將書中內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中，做一個積極樂觀的生活達人。本書也不乏科學(xué)研究理論深度及專業(yè)思考，為教育學(xué)及心理學(xué)學(xué)生提供了可靠的學(xué)習(xí)資料，也為教育從業(yè)人士提供了專業(yè)的解決方案。

作者簡介

　　羅伯特·S.費爾德曼（ Robert S.Feldman ）衛(wèi)斯理大學(xué)本科畢業(yè)，并在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校獲得碩士和博士學(xué)位。馬薩諸塞大學(xué)安姆斯特分校心理學(xué)與腦科學(xué)教授，同時也是校長的高級顧問。學(xué)院杰出教師獎獲得者，所教授的心理學(xué)課程學(xué)生人數(shù)從10名到近500名。在他的職業(yè)生涯中，除了馬薩諸塞大學(xué)以外，費爾徳曼教授還在霍利約克山學(xué)院、衛(wèi)斯理大學(xué)、弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)講授本科生和研究生課程。富布萊特（Fulbnight）高級研究學(xué)者和講師獎獲得者，撰寫了200余部/篇著作、書中章節(jié)以及科學(xué)論文。編著了《兒童非言語行為發(fā)展》（Development of Nonverbal Behavior in Children）、《非言語行為理論與研究應(yīng)用》（Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ） .《大學(xué)年》（ The First Year of College ）。出版了《發(fā)展心理學(xué)：人的畢生發(fā)展》（Development Across the Life Span ）、《理解心理學(xué)》（ Under-standing Psychology ）和《P.O.W.E.R.學(xué)習(xí)：在大學(xué)和生活中獲得成功的策略》（P.O.W.E.R. Learning： Strategies for Success in College and Life）。他的著作被翻譯成多種語言，包括西班牙語、法語、葡萄牙語、荷蘭語、漢語、韓語德語、阿拉伯語、塔加拉族語、意大利語和日語。美國心理學(xué)會（APA）和心理科學(xué)協(xié)會（APS）會員。他的研究興趣包括日常生活中的誠實和欺騙，被他稱之為“生活中的欺騙”。他的研究得到了美國國家心理健康研究所和美國能力喪失康復(fù)研究中心的基金支持。他是行為與腦科學(xué)協(xié)會聯(lián)合會（Federation of Associations in Behavioral and Brain Science，F(xiàn)ABBS）的前任主席，該聯(lián)合會旨在促進社會科學(xué)發(fā)展。同時，他還是新英格蘭公共廣播電臺的董事會成員。

圖書目錄

簡明目錄　　Brief Contents
前　言
第1章　緒論 ┈┈ 1
第2章　生命的開始 ┈┈ 33
第3章　嬰幼兒期 ┈┈ 79
第4章　學(xué)前期 ┈┈ 130
第5章　兒童中期 ┈┈ 170
第6章　青少年期 ┈┈ 218
第7章　成年早期 ┈┈ 260
第8章　成年中期 ┈┈ 297
第9章　成年晚期 ┈┈ 332
第10章　死亡和臨終 ┈┈ 371
自我檢測問題的答案 ┈┈ 391
參考文獻 ┈┈ 392
Contents　　目錄
前言
?第1章　緒論　/　1?
1.1　開端　/　2
畢生發(fā)展的取向　/　3
文化維度　文化、族裔和種族如何影響發(fā)展　/　6
關(guān)鍵議題和問題：決定畢生發(fā)展的先天與后天
因素　/　6
1.2　畢生發(fā)展的理論視角　/　9
心理動力學(xué)、行為和認(rèn)知視角　/　10
人本主義、情境和演化視角　/　16
1.3　研究方法　/　20
理論、假設(shè)和相關(guān)研究　/　21
實驗研究：確定原因和結(jié)果　/　24
從研究到實踐　利用畢生發(fā)展研究改進公共
政策　/　26
生活中的發(fā)展　批判性地思考“專家”的建議　/　29
?第2章　生命的開始　/　33?
2.1　產(chǎn)前發(fā)育　/　34
初的發(fā)育　/　34
遺傳與環(huán)境的交互作用　/　41
從研究到實踐　當(dāng)后天因素變?yōu)橄忍煲蛩亍?　42
文化維度　生理喚醒上的文化差異：一種文化下的哲學(xué)觀可能由遺傳決定嗎　/　46
2.2　產(chǎn)前的生長和變化　/　49
產(chǎn)前階段　/　49
生活中的發(fā)展　優(yōu)化產(chǎn)前環(huán)境　/　57
2.3　出生和新生兒　/　58
出生　/　58
生活中的發(fā)展　應(yīng)對分娩　/　64
出生并發(fā)癥　/　65
文化維度　嬰兒死亡率的種族和文化差異　/　69
有能力的新生兒　/　71
?第3章　嬰幼兒期　/　79?
3.1　嬰幼兒期的生理發(fā)展　/　80
成長與穩(wěn)定　/　81
運動發(fā)展　/　87
文化維度　運動發(fā)展的跨文化比較　/　90
感知覺的發(fā)展　/　92
生活中的發(fā)展　鍛煉嬰幼兒的身體和感知覺　/　96
3.2　嬰幼兒期的認(rèn)知發(fā)展　/　98
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀　/　98
認(rèn)知發(fā)展的信息加工觀點　/　103
從研究到實踐　為什么正式教育在嬰幼兒中
消失了　/　107
生活中的發(fā)展　可以做些什么來促進嬰幼兒的
認(rèn)知發(fā)展　/　107
語言的根源　/　108
文化維度　嬰兒指向型言語在所有文化中都是
相似的嗎　/　113
3.3　嬰幼兒期的社會性和人格發(fā)展　/　114
社會性發(fā)展的根源　/　114
形成關(guān)系　/　118
文化維度　依戀有文化差異嗎　/　121
嬰幼兒的個體差異　/　121
生活中的發(fā)展　選擇正確的嬰幼兒看護
機構(gòu)　/　126
?第4章　學(xué)前期　/　130?
4.1　學(xué)前期的生理發(fā)展　/　131
發(fā)育中的身體　/　131
發(fā)育中的大腦　/　134
生活中的發(fā)展　保持學(xué)前兒童的健康　/　134
運動發(fā)展　/　135
4.2?學(xué)前期的認(rèn)知發(fā)展　/　138
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀　/　138
其他觀點：信息加工理論和維果茨基　 /　141
語言的發(fā)展和學(xué)習(xí)　/　145
從研究到實踐　屏幕時間和視頻致呆　/　147
文化維度　全球的學(xué)前教育：為什么美國落
后了　/　149
4.3?學(xué)前期的社會性和人格發(fā)展　/　150
形成自我感　/　151
文化維度　發(fā)展種族和族裔意識　/　152
朋友和家庭：學(xué)前兒童的社會生活　/　154
生活中的發(fā)展　管教孩子　/　158
道德發(fā)展和攻擊　/　162
生活中的發(fā)展　增加學(xué)前兒童的道德行為，減少攻擊行為　/　167
?第5章　兒童中期　/　170?
5.1?兒童中期的生理發(fā)展　/　171
發(fā)育中的身體　/　171
生活中的發(fā)展　保持兒童健康　/　174
運動發(fā)展和安全　/　174
具有特殊需要的兒童　/　177
5.2?兒童中期的認(rèn)知發(fā)展　/　181
智力和語言的發(fā)展　/　181
學(xué)校教育：兒童中期的三個R（以及更多）　/　186
文化維度　多元文化教育　/　188
智力：確定個體的優(yōu)勢　/　189
5.3　兒童中期的社會性和人格發(fā)展　/　198
發(fā)展自我　/　199
文化維度　移民家庭中的孩子能夠很好地
適應(yīng)嗎　/　201
關(guān)系：兒童中期友誼的建立　/　205
生活中的發(fā)展　提高兒童的社會能力　/　207
兒童中期的家庭生活　/　210
從研究到實踐　兩個媽媽，兩個爸爸：孩子如何與同性戀或跨性別父母相處　/　212
?第6章　青少年期　/　218?
6.1　青少年期的生理發(fā)育　/　219
生理的成熟　/　219
對青少年身心健康的威脅　/　226
生活中的發(fā)展　是否沉迷于藥物或酒精　/　228
6.2　青少年期的認(rèn)知發(fā)展　/　230
認(rèn)知發(fā)展　/　231
學(xué)業(yè)表現(xiàn)　/　234
6.3　青少年期的社會性和人格發(fā)展　/　238
同一性：“我是誰”　/　239
生活中的發(fā)展　預(yù)防青少年自殺　/　246
關(guān)系：家庭和朋友　/　246
從研究到實踐　有人“喜歡”我嗎？數(shù)字時代的社會比較與自尊　/　250
文化維度　種族隔離：青少年期的重要分水嶺　/　251
約會、性行為和青少年妊娠　/　253
?第7章　成年早期　/　260?
7.1　成年早期的生理發(fā)展　/　261
生理發(fā)展和健康　/　261
文化維度　文化信念如何影響健康與保健　/　264
壓力與應(yīng)對：處理生活中的挑戰(zhàn)　/　265
生活中的發(fā)展　應(yīng)對壓力　/　267
7.2　成年早期的認(rèn)知發(fā)展　/　268
認(rèn)知發(fā)展和智力　/　269
從研究到實踐　青年人的大腦還能繼續(xù)發(fā)育
多久　/　269
大學(xué)：追求高等教育　/　273
生活中的發(fā)展　大學(xué)生什么時候需要專業(yè)的幫助來處理他們的問題　/　276
7.3　成年早期的社會性和人格發(fā)展　/　278
建立關(guān)系：成年初顯期和成年早期的親密關(guān)系、喜歡和愛　/　279
文化維度　同性戀關(guān)系：男男和女女　/　284
關(guān)系的進程　/　285
工作：選擇和開始職業(yè)生涯　/　290
生活中的發(fā)展　選擇職業(yè)　/　293
?第8章　成年中期　/　297?
8.1　成年中期的生理發(fā)展　/　298
生理發(fā)展和性　/　298
健康　/　303
文化維度　健康的個體差異：社會經(jīng)濟地位和
性別差異　/　305
從研究到實踐　常規(guī)的乳房X光檢查：女性應(yīng)該從什么年齡開始　/　307
8.2　成年中期的認(rèn)知發(fā)展　/　308
智力和記憶　/　309
生活中的發(fā)展　有效的記憶策略　/　312
8.3　成年中期的社會性和人格發(fā)展　/　313
人格發(fā)展　/　314
文化維度　中年時期：在某些文化中并
不存在　/　316
關(guān)系：中年時期的家庭　/　318
生活中的發(fā)展　應(yīng)對配偶和親密伴侶的虐待　/　325
工作和休閑　/　325
文化維度　在職移民：在美國成功　/　328
?第9章　成年晚期　/　332?
9.1　成年晚期的生理發(fā)展　/　333
生理的衰老　/　334
衰老對健康的影響　/　339
生活中的發(fā)展　照料阿爾茨海默病患者　/　341
文化維度　預(yù)期壽命的種族和族裔差異　/　346
9.2　成年晚期的認(rèn)知發(fā)展　/　347
智力　/　347
記憶與學(xué)習(xí)　/　349
從研究到實踐　我們可以訓(xùn)練大腦嗎？改善認(rèn)知功能的干預(yù)措施　/　351
9.3　成年晚期的社會性和人格發(fā)展　/　353
人格發(fā)展與成功老化　/　353
文化維度　文化如何塑造我們對待老年人的
方式　/　356
成年晚期的日常生活　/　359
生活中的發(fā)展　為美好的退休生活而規(guī)劃　/　363
關(guān)系：舊的和新的　/　363
?第10章　死亡和臨終　/　371?
10.1　畢生發(fā)展中的死亡和臨終　/　372
理解死亡　/　372
文化維度　不同的死亡概念　/　376
10.2　面對死亡　/　378
理解臨終過程　/　378
10.3　悲痛及喪親　/　384
死亡：對于生者的影響　/　384
從研究到實踐　繼續(xù)走下去：在失去長期配偶的情況下生活　/　386
生活中的發(fā)展　幫助孩子應(yīng)對悲痛　/　388
自我檢測問題的答案　/　391
參考文獻　/　392