臨床教師：教與學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)

定　價(jià)：￥150.00

作　者：	[澳] Clare，Delany，[澳] Elizabeth，Molloy 著
出版社：	北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社有限公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565927355	出版時(shí)間：	2023-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《臨床教師：教與學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》介紹了40多名****的研究人員、理論家和實(shí)踐者的觀點(diǎn)，為臨床教育理論和實(shí)用教學(xué)策略的實(shí)施搭建了橋梁。每一章都將教育理論、教育策略以及從多學(xué)科臨床情境中提取的說明性學(xué)習(xí)和教學(xué)案例情境編織在一起。《臨床教師：教與學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》內(nèi)容為負(fù)責(zé)臨床情境設(shè)計(jì)和實(shí)施健康專業(yè)教育的臨床醫(yī)生和教育工作者，以及在臨床教學(xué)中進(jìn)行繼續(xù)教育的臨床醫(yī)生提供支持?！杜R床教師：教與學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》分為四篇，每篇都涉及學(xué)習(xí)者和教育者體驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵方面。第1篇考慮了學(xué)習(xí)者從課堂到臨床或從應(yīng)屆畢業(yè)生成長為具有勝任力的臨床醫(yī)生這些關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的需求第2篇著重于工作情境的影響以及如何將其用作促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑第3篇強(qiáng)調(diào)了工作場所評(píng)價(jià)作為嵌入式過程對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響作用第4篇概述了臨床教育工作者不斷變化的角色以及成為教育家的專業(yè)發(fā)展過程和模式特色：展示臨床教育領(lǐng)域內(nèi)三條關(guān)鍵線索的整合性質(zhì)：理論、方法和情境強(qiáng)調(diào)理論框架：認(rèn)知、心理、社會(huì)文化、經(jīng)驗(yàn)和倫理傳統(tǒng)以及它們?nèi)绾斡绊懡虒W(xué)決策將案例研究貫穿始終，為臨床教育中的教與學(xué)提供情境囊括來自不同主題的專家從業(yè)者的實(shí)用技巧

作者簡介

暫缺《臨床教師：教與學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》作者簡介

圖書目錄

第1篇為學(xué)習(xí)者在工作場所學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
第1章成為臨床教育者
第2章了解醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變過程
第3章培養(yǎng)批判性思考者
第4章培養(yǎng)有韌性的學(xué)習(xí)者
第5章臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的倫理教育
第6章解決沖突的教學(xué)
第2篇臨床學(xué)習(xí)情境中的教育方法
第7章工作場所情境對(duì)教與學(xué)的影響
第8章職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同和具象化——通過隱性課程支持職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化
第9章工作場所情境下促進(jìn)漸進(jìn)性獨(dú)立的支架式教學(xué)
第10章指導(dǎo)臨床學(xué)習(xí)者
第11章將專家實(shí)踐轉(zhuǎn)化為臨床教學(xué)
第12章臨床實(shí)習(xí)中的同伴學(xué)習(xí)
第13章專業(yè)實(shí)踐中的模擬教育
第14章為預(yù)注冊(cè)臨床學(xué)生提供跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
第15章醫(yī)院中富含教學(xué)意義的活動(dòng)——交接班、查房、組會(huì)
第16章社區(qū)環(huán)境下的學(xué)習(xí)
第17章識(shí)別和處理不良表現(xiàn)
第3篇對(duì)工作場所中學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第18章基于工作場所的評(píng)價(jià)
第19章確保評(píng)價(jià)促進(jìn)臨床實(shí)踐能力發(fā)展：行動(dòng)中的可持續(xù)性評(píng)價(jià)
第20章通過置信職業(yè)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)
第21章反饋：為了更好地改進(jìn)
第4篇醫(yī)學(xué)教育中的領(lǐng)導(dǎo)力和教師發(fā)展
第22章教師發(fā)展：成為臨床教師
第23章臨床教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力
第24章醫(yī)學(xué)教育改革與創(chuàng)新：這個(gè)模型將如何引導(dǎo)變革？
第25章教育研究向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化
第26章臨床教育的改進(jìn)：參與到教學(xué)設(shè)計(jì)和成為臨床教育者的過程中
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