好的關(guān)系 好的教育

序1 假如所有校長(zhǎng)都是詹大年（李鎮(zhèn)西）
序2 我就是一個(gè)落后的老師（詹大年）
第一章 關(guān)系建立，教育才會(huì)真正發(fā)生
好的關(guān)系，才是好的教育
關(guān)系建立，教育才會(huì)真正發(fā)生
傾聽(tīng)生命的聲音——關(guān)于教育的“21點(diǎn)思考”
教育是滿足生命的需求
學(xué)校不是學(xué)知識(shí)的地方
沒(méi)有誰(shuí)讓你“跪著教書(shū)”
“教師也是人”——教師應(yīng)該是什么樣的人？
丑小鴨中學(xué)神奇，但“神奇”不是“神”和“奇”
簡(jiǎn)單三招，師生都可以更加輕松
如果詹大年沒(méi)了，丑小鴨中學(xué)還有嗎？
這樣的“學(xué)校制度”會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
“擇優(yōu)”是一種傷害
批評(píng)是讓孩子“抬頭”，而不是“低頭”
第二章 教育一定會(huì)朝著美好的方向發(fā)展
談心，是不是一個(gè)圈套
用美的方式開(kāi)啟德育的大門(mén)
期末評(píng)語(yǔ)——老師的人格，學(xué)生的未來(lái)
成年人本應(yīng)該消化焦慮，卻把焦慮砸向了孩子
我是為孩子好，孩子為什么不聽(tīng)
為什么有的孩子愛(ài)玩手機(jī)？
假期里，孩子為什么愛(ài)玩手機(jī)？如何對(duì)待？
不要讓網(wǎng)絡(luò)玩孩子
孩子玩的其實(shí)不是手機(jī)，而是孤獨(dú)……
早戀，根本不算“問(wèn)題”
性教育：孩子已經(jīng)過(guò)河了，我們卻在摸石頭……
孩子的問(wèn)題不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是關(guān)系問(wèn)題
決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的不是家長(zhǎng)，不是老師，也不是他自己……
第三章 對(duì)身邊的孩子好一點(diǎn)
厭學(xué)：一頭是成年人的焦慮，另一頭是孩子的需求
對(duì)“上學(xué)”的理解，孩子和成年人不一樣
“青春期 抑郁”正在折磨一些孩子
如何應(yīng)對(duì)青少年自傷、自殘、自殺……
生命被控制 孩子不想活
假期，讀一本書(shū)叫“孩子”的書(shū)
所謂開(kāi)學(xué)“收心”，基本是瞎操心
開(kāi)學(xué)了，建立關(guān)系比“約法三章”更重要
沒(méi)有一個(gè)孩子不想上學(xué)，只是不想面對(duì)上學(xué)帶來(lái)的痛苦
一對(duì)盲人夫婦把孩子交給我的那一刻——致敬純粹的生命
所謂“聽(tīng)話”，是滿足一種控制欲
淹死人的真不是水，而是對(duì)水的恐懼與無(wú)知
啃自己的手指，礙著誰(shuí)了？
我們的心態(tài)，容不下正常的孩子
第四章 孩子會(huì)長(zhǎng)大的
春節(jié)，成年人表演幸福，孩子卻表現(xiàn)痛苦
成年人一起來(lái)“對(duì)付”一個(gè)小壞蛋，這就是家庭教育嗎？
十年前的那只“丑小鴨”哭著飛回來(lái)了
我很心疼“土豬拱白菜”的孩子——因?yàn)樗晃覀兘体e(cuò)了
人格，都可以更完整；人生，都可以很幸福
如何取舍——人生觀的核心問(wèn)題
真正的大學(xué)在心里
致少男少女：愛(ài)情可以再來(lái)，成長(zhǎng)不容等待
“學(xué)習(xí)目的明確”是一件很可怕的事
我所了解的蘇霍姆林斯基
帕夫雷什中學(xué)的N個(gè)不一樣
這所學(xué)校不考試、不排名，成績(jī)卻名列前茅，秘訣呢？
這所學(xué)校告訴我：德育不是裝腔作勢(shì)騙孩子