多維度的田野

專業(yè)融合與反思
應(yīng)用型人才培養(yǎng)與歷史學本科教育范式的轉(zhuǎn)換
——以齊魯師范學院“田野調(diào)查”實踐教學探索為例
“新文科”背景下省屬重點師范高校歷史學專業(yè)學生培養(yǎng)的思考
——以山東師范大學為例
作為通識教育的中國社會史課程及其教學實踐
隨知賦形：略論《中國歷史人類學簡明讀本》的構(gòu)思及其困局
試論文化產(chǎn)業(yè)的歷史教學
——基于“文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展史”課程的思考
田野教學的實踐
歷史人類學的田野教學與推廣：香港經(jīng)驗
在地思維與社會實踐
——臺灣通識教育課程“地方知識與社會”的反思
高校歷史學專業(yè)實踐教學模式的探索
——以北京聯(lián)合大學歷史文博系為例田野考察活動在大學教學的應(yīng)用放養(yǎng)還是散養(yǎng)
——在理論課程中讓學生做第一手資料搜集
在參與中感知歷史
——對本科生田野實踐教學的一點觀察
田野歷史與文獻
民俗學專業(yè)開展民間文獻教學的實踐與反思
——以山東大學為例
海港城市的歷史觀察與教研實踐
——淺談青島與歷史人類學
“行腳獨流”
田野調(diào)查方法與蒙旗社會研究
——以歸化城土默特為例
課程思政與立德樹人
由愛鄉(xiāng)而愛國
——“新文科”理念下高校地方史教學教育功能的思考實踐
“課程思政”視域下“民俗學”教學模式與評估機制研究
新婦女史/性別史背景下“中國婦女史專題”的課程設(shè)計
關(guān)于“中國民族史概要”課程的幾點思考
數(shù)字技術(shù)與媒體
數(shù)字與歷史的結(jié)合：新文科視野下數(shù)字史學課程芻議
計算機信息技術(shù)在考古文博工作中的應(yīng)用探索
——以山東大學考古學系的數(shù)字化考古教學實踐工作為例
文史數(shù)據(jù)庫在歷史學本科教學中的普及與運用
基于建構(gòu)主義教育理念的新生導讀課教學創(chuàng)新
——“媒體識讀”教學設(shè)計與實施