嶺園默耘錄：特殊教育札記

定　價(jià)：￥49.00

作　者：	雪湘明
出版社：	華中師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	特殊教育文叢
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787562279488	出版時(shí)間：	2017-12-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	300	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《特殊教育文叢·嶺園默耘錄：特殊教育札記》包括論文篇、講座篇、述評(píng)篇、隨筆篇、絮語(yǔ)篇五個(gè)部分，聚焦于聾人藝術(shù)教育、早期康復(fù)、職業(yè)教育、語(yǔ)文教育、手語(yǔ)、心理特點(diǎn)與心理健康教育、學(xué)校管理及校園文化等。如在聽(tīng)障兒童藝術(shù)教育中他總結(jié)出了“學(xué)生加徒弟、課堂加作坊、講授加巡導(dǎo)、現(xiàn)代加傳統(tǒng)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了“臨寫(xiě)并舉、內(nèi)外結(jié)合、變換反復(fù)、適時(shí)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，在教學(xué)研究中，他探討了教師寫(xiě)課（教案）、說(shuō)課、評(píng)課、研課的相應(yīng)策略等。除此之外，雪先生也針對(duì)隨班就讀、培智教育等提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

作者簡(jiǎn)介

　　雪湘明，1945年生，畢業(yè)于武漢師范學(xué)院（現(xiàn)湖北大學(xué)）。先后從事過(guò)普通教育與特殊教育。中學(xué)高級(jí)職稱。1976年參加特殊教育，從事過(guò)中學(xué)美術(shù)、歷史、寫(xiě)作的教學(xué)工作。擔(dān)任過(guò)班主任、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)。2005年退休。現(xiàn)任湖北省特殊教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、武漢市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員。曾任武漢市特殊教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)，學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，《武漢特教》雜志主編。1987年獲中國(guó)殘聯(lián)“全國(guó)優(yōu)秀特殊教育工作者”和武漢市“特教研究積極分子”榮譽(yù)稱號(hào)，1997年被評(píng)為“武漢市學(xué)科帶頭人”，2003年被評(píng)為“武漢市教育界十大名師”。

圖書(shū)目錄

論文篇
論聾童的審美教育
論聾童智能的早期發(fā)現(xiàn)與聾校的職業(yè)技術(shù)教育
論聾校職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與基礎(chǔ)學(xué)段的建設(shè)
論聾人素描訓(xùn)練
論聾童的注意與記憶
論聾校的職業(yè)技術(shù)教育
論特殊教育學(xué)校管理
論分類教學(xué)
論聾校教學(xué)管理的“五三”構(gòu)架
論不同語(yǔ)言形式在聾人教育中的地位及相互關(guān)系
聾校職高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力與水平的調(diào)查研究報(bào)告（節(jié)選）
我對(duì)“雙語(yǔ)”“雙文化”的思考
三類殘疾兒童少年心理健康教育研究報(bào)告（節(jié)選）
論聾校語(yǔ)文教學(xué)
聾童與健聽(tīng)兒童學(xué)語(yǔ)與學(xué)文特點(diǎn)的比較研究
講座篇
聽(tīng)力障礙學(xué)生隨班就讀的理論與實(shí)踐
藝術(shù)教育與教育藝術(shù)
對(duì)二十一世紀(jì)特殊教育發(fā)展趨勢(shì)的理解與思考
聽(tīng)障兒童少年的心理與輔導(dǎo)
談?wù)務(wù)f課
特教課程改革與教師素質(zhì)培養(yǎng)
談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)
審美理念與特殊教育
述評(píng)篇
聾啞學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)
美國(guó)的特殊教育
湖北省特教研究會(huì)咸寧教研片教學(xué)研討會(huì)總結(jié)
為聾人的理想插上騰飛的翅膀
——武漢市第二聾校職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐報(bào)告
加強(qiáng)“隨讀”研究提高“隨讀”質(zhì)量
——武漢市隨班就讀研討班開(kāi)班辭
我們要做“聾而不啞學(xué)有所長(zhǎng) 自食其力有益社會(huì)”的勞動(dòng)者
一堂語(yǔ)訓(xùn)課的簡(jiǎn)記簡(jiǎn)評(píng)
2004年武漢市特殊教育語(yǔ)、數(shù)課堂教學(xué)競(jìng)賽述評(píng)
對(duì)《心理輔導(dǎo)手冊(cè)》書(shū)稿的修改意見(jiàn)
在武漢市第二聾校教師論文交流大會(huì)上的發(fā)言
2007年武漢市特殊教育論文評(píng)選綜述
湖北省首屆特殊教育學(xué)校（聾校）語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽述評(píng)
2009年武漢市特殊教育論文述評(píng)
在全國(guó)特校高效課堂教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言
在全國(guó)聾校藝術(shù)教育研討會(huì)上的發(fā)言
湖北省首屆特殊教育學(xué)校教師職業(yè)技能大賽述評(píng)
湖北省特殊教育學(xué)校勞技課程教學(xué)展評(píng)活動(dòng)第一賽場(chǎng)述評(píng)
隨筆篇
教師的楷模
讓書(shū)籍陪伴童年
金薔薇
品嘗自卑與痛苦
心語(yǔ)
行善與得福
平凡的真理
讓生命更健康
有感于耳朵治療史
園丁四德
求善與凈心
氣說(shuō)
水說(shuō)
書(shū)籍是康復(fù)的良藥
美育的功能
愛(ài)在災(zāi)難中永存
職業(yè)教育——特殊教育的永恒主題
守舊與創(chuàng)新
家園與守望者
由“根叔”想到的
教育的本質(zhì)
把握主題與節(jié)奏，讓課堂教學(xué)更有效
心有“三愛(ài)”氣自華
童心說(shuō)
教育科研就是要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
中國(guó)文化是愛(ài)國(guó)情懷的根
情懷“三心”伴晚霞
特教生涯特教夢(mèng)
實(shí)事求是精神是高效課堂教學(xué)的靈魂
躍馬追夢(mèng)慰平生
仁心詩(shī)情禪意
絮語(yǔ)篇
說(shuō)教育
說(shuō)教學(xué)
說(shuō)管理
說(shuō)師德
附錄默默耕耘為聾童獻(xiàn)身特教終不悔