邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效關系研究

第一章 引言
第一節(jié) 研究緣起
一、高等教育大眾化進程中提升高校教師教學績效的趨勢要求
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教學的特殊性
三、教學實踐中的個人困惑
第二節(jié) 核心概念界定
一、教師社會資本
二、高校教師
三、教師教學績效
四、邊疆少數(shù)民族地區(qū)
五、教學效能感
六、教師教學知識
第二章 文獻綜述
第一節(jié) 關于社會資本研究
一、社會資本內(nèi)涵分析
二、社會資本的層次和維度研究
三、社會資本測量
四、教師社會資本
第二節(jié) 關于績效研究
一、績效概念辨析
二、績效結(jié)構(gòu)分析
三、高校教師教學績效的測量
第三節(jié) 關于社會資本與績效關系研究
第四節(jié) 文獻研究述評
第五節(jié) 本章小結(jié)
第三章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本結(jié)構(gòu)與教學績效關系的維度分析
第一節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本生成分析
一、獲取社會教育資源：教師社會資本生成的目標取向
二、機會、動機與能力：教師社會資本生成的條件
三、社會關系網(wǎng)絡：教師社會資本生成的載體
四、信任：教師社會資本生成的機制
五、互動與嵌入：教師社會資本生成的路徑
第二節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本的結(jié)構(gòu)與要素
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本結(jié)構(gòu)分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本的要素分析
第三節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學績效維度分析
一、教學績效維度分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學任務績效
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師情境績效
第四節(jié) 影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學績效的內(nèi)在因素分析
一、教師認知結(jié)構(gòu)因素對教學績效的影響
二、教師教學效能感因素對教學績效的影響
第五節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效的關系
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與任務績效的關系
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與情境績效的關系
第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效關系的概念模型與研究假設
第一節(jié) 概念模型
第二節(jié) 研究理論假設構(gòu)建
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學知識獲取
二、高校教師社會資本與教師教學效能感
三、教學知識的獲取與教學任務績效
四、教學效能感與教學績效
第三節(jié) 本章小結(jié)
第五章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效關系的問卷編制
第一節(jié) 預測問卷的設計
一、預測問卷設計的原則
二、預測問卷設計的過程
三、小范圍訪談與座談
第二節(jié) 預測問卷的內(nèi)容與施測
一、預測問卷內(nèi)容
二、預測問卷施測與被試分布
三、預測問卷信、效度與探索性因子分析
第三節(jié) 正式問卷的形成與施測
一、正式問卷的形成與被試樣本
二、問卷各量表的描述性統(tǒng)計與信度檢驗分析
三、樣本的驗證性因素分析
四、樣本變量的相關性檢驗分析
第四節(jié) 本章小結(jié)
第六章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效關系的概念模型檢驗
第一節(jié) 模型檢驗方法
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)方程模型分析
一、模型設定
二、模型識別
三、模型評價
四、模型修正
第三節(jié) 研究假設檢驗
第四節(jié) 分析與討論
一、教師社會資本對教學效能感、教學知識獲取的影響
二、教學效能感、教學知識的獲取對教師教學績效的影響
三、教學效能感、教學知識獲取的中介作用
第五節(jié) 本章小結(jié)
第七章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效關系的群體差異分析
第一節(jié) 研究方法
一、定量研究
二、質(zhì)性研究
第二節(jié) 研究過程
一、研究樣本
二、背景變量設定
三、質(zhì)性研究資料收集與分析
第三節(jié) 研究結(jié)果分析
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師性別差異分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師民族身份差異分析
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師年齡差異分析
四、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教齡差異分析
五、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師職稱差異分析
六、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師學歷差異分析
第四節(jié) 本章小結(jié)
第八章 研究結(jié)論與建議
第一節(jié) 主要研究結(jié)論
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本體現(xiàn)了多元文化的特點
二、教學效能感與教學知識獲取在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學績效關系中起中介作用
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)教師社會資本對教師教學績效有正向影響
第二節(jié) 相關建議
一、以培育優(yōu)質(zhì)的教師社會資本替代教學管理
二、營造合作交流平臺以形成發(fā)展合力
三、建構(gòu)教師教學共同體以保障教學資源的獲取渠道
第三節(jié) 研究的貢獻、局限與展望
一、研究的貢獻
二、研究的局限
三、后續(xù)研究與展望
參考文獻
本書圖表
索引
附錄
附錄一：《高校教師社會資本與教學績效關系》問卷
附錄二：質(zhì)性研究訪談提綱后記