高校思政課實(shí)踐教學(xué)教程

　　《高校思政課實(shí)踐教學(xué)教程》分為十一章，從思政課實(shí)踐教學(xué)的理論到實(shí)踐，進(jìn)行了全方位的探討，具有以下一些特點(diǎn)：一，明確了思政課實(shí)踐教學(xué)的范疇?！陡咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)教程》第三章“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式”根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)外思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將恩政課實(shí)踐教學(xué)定義為：在一定思政課教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，具有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三種具體的模式。二，具有一定的國(guó)際視野。《高校思政課實(shí)踐教學(xué)教程》第二章“國(guó)外高校德育課實(shí)踐教學(xué)”介紹了國(guó)外的思政課實(shí)踐教學(xué)，盡管國(guó)外實(shí)踐教學(xué)名稱與我國(guó)不一致，稱為道德實(shí)踐教學(xué)，但其目的在于凝聚社會(huì)合力，支持大學(xué)生德育實(shí)踐；完善德育實(shí)踐目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；豐富德育實(shí)踐內(nèi)容，滿足大學(xué)生的發(fā)展需求；重視專業(yè)實(shí)踐的德育教育活動(dòng)；把學(xué)生自我管理與參與學(xué)校管理作為德育教育改革的重要內(nèi)容；重視社會(huì)服務(wù)對(duì)于道德教育的積極作用；廣泛開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)等，這與我國(guó)是一致的，對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)具有一定借鑒作用。三，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)?！陡咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)教程》從第五章至第九章，系統(tǒng)介紹了我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的五門思政課，“馬克思主義基本原理概論”“中國(guó)近代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)的三種具體模式，即課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體方法，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)有較大參考價(jià)值，起到了工具書(shū)的作用。四，較強(qiáng)的可操作性?！陡咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)教程》第十章至第十一章，講述了思政課實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，分別從課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的管理進(jìn)行了介紹，包括實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)的管理體系，配有圖表，便于操作?！陡咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)教程》適合高校思政課實(shí)踐教學(xué)的師生作為教材和參考書(shū)閱讀。

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