樂讀：國際中文閱讀教學課本1

　　《樂讀：國際中文閱讀教學課本1》為入門級閱讀教材?！稑纷x：國際中文閱讀教學課本1》的教學目標是從漢字筆畫人手，通過意符的系聯(lián)幫助學生集中識字，擴大詞匯量，然后通過閱讀句子和小語段來鞏固生詞，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，訓練學生的閱讀能力?！稑纷x：國際中文閱讀教學課本1》適用于零起點或已經(jīng)掌握50個左右HSK一級詞語的初級漢語學習者使用?！稑纷x：國際中文閱讀教學課本1》選字、選詞參考了《國際漢語教學通用課程大綱》中的“常用漢字表”和“常用漢語詞語表”。《樂讀：國際中文閱讀教學課本1》生詞分為識記和識讀（識讀詞后加*號，以示區(qū)別）兩部分。識記部分的詞絕大多數(shù)為《國際漢語教學通用課程大綱》中的一級詞、二級詞，還有一些特別常用的詞，如“酸奶”“微信”。識記部分的生詞出現(xiàn)在最后的生詞表中。識讀部分的生詞只為擴大學生生詞量以及掃清閱讀障礙而設(shè)，所以不需要學生記住。識讀部分的生詞不出現(xiàn)在最后的生詞表中?！稑纷x：國際中文閱讀教學課本1》重視生詞的復(fù)現(xiàn)，多數(shù)生詞在全書中反復(fù)出現(xiàn)，學生看得多了自然就記住了。

　　蘇英霞，女，北京語言大學教授。曾擔任東京外國語大學客員準教授、韓國啟明大學孔子學院中方院長。2004年獲北京市青年教師教學基本功比賽文史組二等獎。2012年獲北京語言大學教學名師稱號。 研究方向為對外漢語詞匯、語法教學與教材編寫。發(fā)表的主要論文有：“不是……嗎”句的語用分析、“嫌”字句說略、“難道”句都是反問句嗎、同譯詞辨析的幾種方法、關(guān)于對外漢語教材“詞語例釋”的編寫建議、遣詞造句中的動態(tài)因素、漢語學習者易混淆虛詞的辨析視角、基于案例觀察的語法教學失誤分析、漢語教材課文編寫的細節(jié)考量等。著作有：《漢語可以這樣教——語言技能篇》、《漢語作為第二語言技能教學》。編寫的教材有： 《漢語口語速成 入門篇》、.《路—外國人漢語會話課本》、《交流—漢語基礎(chǔ)口語》、《中國を話る》、.《快樂學漢語 說漢語》、？？？ ？？ 中文閱讀理解》 。編寫的工具書有《漢語教與學詞典》。