本科教育是提高高等教育質量的重要基礎，實施本科教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、增強學校辦學活力和人才培養(yǎng)能力，需要各高校立足自身情況，不斷進行探索與嘗試。近些年來，高校對教學改革十分重視，做出了許多努力。以廣東高校為例，2012年中山大學組建了"基礎學科拔尖學生培養(yǎng)實驗班"，鼓勵拔尖人才脫穎而出；至2019年華南理工大學累計建設"探索性實驗項目"261項，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；暨南大學國際學院在國內率先開創(chuàng)非英語專業(yè)"全英教學"模式，以提高學生的國際競爭力；汕頭大學于2005年率先引入CDIO工程教育模式，是教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課程組和教育部CDIO模式再創(chuàng)新試點工作組的組長和秘書單位，并成為CDIO國際工程教育合作組織的中國成員，代領中國工程教育改革；深圳大學在2014年牽頭成立全國地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟，旨在實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共建共享；等等。那么，這一系列教學改革的成效如何呢？是否達到了預期目標？取得了哪些經驗？還存在著什么問題？在當前教學改革步伐不斷加快的形勢下，總結和反思這些問題是進一步完善高校教育教學管理、深化教育教學改革、切實提高人才培養(yǎng)目標達成度和結果滿意度所必不可少的。因此，針對這些問題，我們對大學教學改革的效果進行了專門的研究。本研究以多所高校為調查對象，從教師和學生評價的視角出發(fā)，采用問卷與訪談相結合的方式，通過數(shù)據統(tǒng)計與分析，對試點班、大類招生、全英教學、書院制、本科生導師制、輔修制、跨國雙學位、工程專業(yè)認證等本科教學改革項目取得的成效和存在問題進行研究，試圖總結這些教學改革所取得的經驗，找出制約各項教學改革的核心因素，嘗試提出具有針對性的對策建議，以期為高校完善各項本科教學改革提供咨詢與經驗，亦為教育主管部門決策提供借鑒。
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