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教育評估、行動研究與課堂管理

教育評估、行動研究與課堂管理

定 價(jià):¥49.80

作 者: W.James Popham 等
出版社: 上海教育出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787544467353 出版時(shí)間: 2021-09-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 88 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  * 關(guān)于評估,教師應(yīng)該了解什么? * 什么是評估偏見?如何克服評估偏見?* 表現(xiàn)性評估有哪些優(yōu)勢? * 檔案袋評估有哪些關(guān)鍵步驟? * 行動研究有哪些步驟?怎樣尋找研究主題? * 如何提高數(shù)據(jù)收集和分析的信度和效度? * 如何界定紀(jì)律問題? * 如何干預(yù)學(xué)生偶發(fā)常見的問題行為? * 如何打破令人泄氣的惡性循環(huán)? ………… 本書包括教育評估、行動研究與課堂管理三部分,具體涉及如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),如何結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐開展行動研究,以及如何進(jìn)行課堂管理。對這些問題有困惑的教師和準(zhǔn)教師都可從本書中獲得有益參考和指導(dǎo)。

作者簡介

  作者 W.詹姆斯·波帕姆(W. James Popham)美國加州大學(xué)洛杉磯分校教育與信息研究生院教授。曾經(jīng)接受學(xué)科課程方面的教育,之后轉(zhuǎn)向教育評估研究,并在該領(lǐng)域取得卓越成就。 安德魯?P.約翰遜(Andrew P.Johnson) 美國明尼蘇達(dá)州立大學(xué)教育系教授。在天才教育和整合教育方面作出了卓越貢獻(xiàn),尤其以情緒智力培養(yǎng)和行動研究見長,其主持的行動研究工作獲得廣泛認(rèn)可。 詹姆斯·萊文(James Levin) 美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教育研究生院導(dǎo)師。在科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育方面具有30多年的研究經(jīng)驗(yàn),并有10年的中學(xué)從教經(jīng)歷。在近20年的時(shí)間里,專門從事教師教育與課堂管理研究。曾獲愛泊麗科學(xué)學(xué)院校友會杰出貢獻(xiàn)獎。 詹姆斯·F.諾蘭(James F. Nolan) 美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教師教育教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n堂管理、教師監(jiān)督與評價(jià)、教師教育與專業(yè)發(fā)展。 譯者 王加強(qiáng) 教育學(xué)博士。南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授,美國威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校高級訪問學(xué)者。研究領(lǐng)域包括教師教育、教育基本理論等。 校者 劉春瓊 心理學(xué)博士。南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授,加拿大多倫多大學(xué)高級訪問學(xué)者。研究領(lǐng)域包括教師教育、道德發(fā)展等。

圖書目錄

第一部分 教育評估

003 關(guān)于評估,教師應(yīng)該了解什么

005 信度

008 效度

010 克服偏見

013 評估什么與如何評估

015 選擇反應(yīng)測驗(yàn)

020 建構(gòu)反應(yīng)測驗(yàn)

025 表現(xiàn)性評估

029 檔案袋評估

033 情感評估

036 完善教師自行開發(fā)的評估工具

039 教學(xué)導(dǎo)向評估

042 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋

045 測驗(yàn)準(zhǔn)備工作注意事項(xiàng)

049 教師教學(xué)評估與學(xué)生成績等級評定

 

第二部分 行動研究

053 行動研究導(dǎo)論

053 行動研究概覽

056 開端

056 行動研究步驟

058 尋找你的研究主題

059 理論背景

059 文獻(xiàn)綜述的來源

061 文獻(xiàn)綜述示例

065 數(shù)據(jù)收集方法

065 數(shù)據(jù)收集

066 行動研究中的數(shù)據(jù)類型

078 數(shù)據(jù)分析方法

078  精度和信度

079  歸納性分析

084  討論:你的行動計(jì)劃

084  結(jié)論與建議

087  對研究的評價(jià)

088  設(shè)計(jì)一個(gè)新計(jì)劃或新項(xiàng)目

092  參考文獻(xiàn)

 

第三部分 課堂管理

097 概念界定

097  紀(jì)律問題的界定

104  預(yù)防

105  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

106  學(xué)生動機(jī):教師可以調(diào)控的因素

111  教師期望

113  學(xué)生動機(jī):學(xué)生認(rèn)知

116  課堂程序

117  課堂規(guī)范

120  規(guī)范和指南中的文化意蘊(yùn)

123  創(chuàng)建小組規(guī)范,形塑個(gè)體恰當(dāng)行為

125  管理學(xué)生偶發(fā)常見的問題行為

125  積極的干預(yù)技能

127  補(bǔ)救性干預(yù)技能

147  管理學(xué)生積習(xí)難改的問題行為

147  建立關(guān)系

152  打破令人沮喪的惡性循環(huán)

159  管理技巧

174  參考文獻(xiàn)


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