語文教學(xué)的實和活

前言
第一章 語文課程的特性與目的任務(wù)
一 語文思想：持守語文工具觀
二 學(xué)科理念：語文課的工具性
三 “文道統(tǒng)一”與“寓道于文”
四 教學(xué)取向：語言·思想·知識
五 知能一體：語言教學(xué)與語文能力發(fā)展
六 語與文融：語言運用與文學(xué)教育
七 老調(diào)重彈：語文教學(xué)的目的任務(wù)
第二章 語文教學(xué)“實”和“活”的教學(xué)形態(tài)
一 概念解釋：“實”和“活”的教學(xué)含義
二 教學(xué)分析：“一只梨子的兩半”
三 教學(xué)形態(tài)：關(guān)鍵在一個“活”字
四 講讀課“實”和“活”教學(xué)基本式
五 把語文基本訓(xùn)練搞“活”
六 讀寫訓(xùn)練：要讓學(xué)生多動口動手
七 “三實”教學(xué)：實際、實事、實效
第三章 語文教學(xué)“實”和“活”與生活結(jié)合
一 人之生活：語文教學(xué)的源頭活水
二 語文教學(xué)與生活結(jié)合思想的孕育
三 語言運用：人的生活和思想方式
四 五個結(jié)合：語文“活”的教學(xué)訓(xùn)練
五 語文生活：課內(nèi)外銜接能力訓(xùn)練
六 課內(nèi)外同構(gòu)：展開雙翼才能騰飛
七 語文新場域：“大語文教育”的開拓
八 教學(xué)實驗：多年辛苦不尋常
九 語文教改的警醒與追問
第四章 閱讀教學(xué)“實”和“活”的多層透視
一 讀寫能力構(gòu)成：吸收與傾吐
二 閱讀能力培養(yǎng)：起點和基點
三 培養(yǎng)興趣：煥發(fā)閱讀的內(nèi)在動力
四 從實際出發(fā)：把握課文講讀的活性
五 打破程式化：課堂講讀采用多種方法
六 散點透視：多面聚焦閱讀教學(xué)問題
第五章 作文教學(xué)“實”和“活”的綜合訓(xùn)練
一 作文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練
二 作文教學(xué)“怎么寫”的問題
三 學(xué)生作文的“真話”與“生活”
四 作文指導(dǎo)的“勤讀”與“模仿”
五 作文問答的“溯本”與“求實”
六 作文教學(xué)中幾個關(guān)系的梳理
七 作文教學(xué)中幾個問題的認識
第六章 語文教材“實”和“活”的編寫研制
一 語文教材編寫的幾個問題
二 語文教材及雙語教學(xué)地區(qū)漢語文教材改革
三 三三制中學(xué)語文課本的編寫設(shè)想
四 中學(xué)語文教材編寫的一些經(jīng)驗和體會
五 對語文教材編寫有關(guān)問題的答問
六 中學(xué)語文課本編寫的意圖與要求
附錄
一 從幾頁詩箋談起
二 一串歪斜的腳印
三 課內(nèi)與課外
后記