讓兒童的學(xué)習(xí)看得見：個體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童（修訂版）

　　什么是小組學(xué)習(xí)？在小組學(xué)習(xí)中，個體學(xué)習(xí)能在多大程度上被促進與提高，或是相反地，被阻礙或抑制？學(xué)習(xí)小組能否構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)方式？紀錄能在多大程度上促進一種新的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生？紀錄與評價之間有怎樣的關(guān)系？一個小組何時才能成為真正的學(xué)習(xí)小組？ 以上這些都是在“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見：個體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童”研究項目中將要探討的問題。這個研究歷時三年，由哈佛教育研究所零點方案項目組與瑞吉歐兒童合作承擔(dān)。研究隊伍中的成員包括來自瑞吉歐？埃米利亞市嬰幼機構(gòu)中的老師與教育者，還有來自零點方案的研究者。 現(xiàn)在有許多關(guān)于個體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的研究成果，但這些研究成果很少關(guān)注小組學(xué)習(xí)中的個體學(xué)習(xí)策略，也很少關(guān)注低齡幼兒的小組學(xué)習(xí)。此外，研究也很少涉及有關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域中紀錄與評價的關(guān)系問題。 這次瑞吉歐與零點方案的合作，成為深入研究這些問題的難得的機遇。本書提出假設(shè)，紀錄有助于個體與小組的學(xué)習(xí)，并在兩者之間建立橋梁。而瑞吉歐與零點方案在教育經(jīng)驗上各自的差異與特點，使不同觀點與經(jīng)驗間全方位地碰撞成為可能。總而言之，本研究雙方致力于發(fā)現(xiàn)教育的方法與過程，從而能使教育者不僅能深思兒童的學(xué)習(xí)，還關(guān)注成人的發(fā)展，并以此支持他們對于孩子操作與對話的思考與行動。

　　朱家雄，華東師范大學(xué)教授，中國學(xué)前教育研究會副理事長、學(xué)術(shù)委員會委員，學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會主任委員，上海市幼兒教育研究會副會長兼秘書長。主要著作有《幼兒園環(huán)境與幼兒行為和發(fā)展的研究》，《皮亞杰理論在早期教育中的運用》。