如何激活學生思維：激勵學生學習與思考的187個教學工具

前言

第一章 培養(yǎng)獨立自主的學習者

01 “獨立自主”課堂活動

02 展示具體表現(xiàn) 

03 強調重要性 

04 提供具體示例 

05 發(fā)揮榜樣的作用 

06 制訂相關規(guī)則 

07 后退一步

08 拒絕回答學生的問題 

09 先做3件事再來找我 

10 發(fā)放提問卡

11 讓學生來回答常規(guī)問題 

12 運用視覺信息來解釋指令 

13 共同制訂任務成功的標準 

14 反問學生

15 進行反饋

16 學生之間的互動 

17 承認自己不知道 

18 讓學生深思熟慮后再回答

19 改變學生關注的焦點 

20 積極聆聽學生的聲音 

21 你……我才會批改 

22 讓學生熟悉常規(guī)流程 

23 各種常規(guī)流程實踐 

24 提供學習工具 

25 重新審視課程計劃

26 布置任務后提出主要要求 

27 提供多種作答形式 

28 學生自主設定學習目標 

29 布置問題導向型研究任務 

30 對學生保持正面期待

31 把你的期待告訴學生 

32 堅持讓學生論證 

33 布置專題研究任務 

34 讓學生教家長學科知識

35 條條大路通羅馬 

36 提升學生的元認知水平

37 翻轉學習 

38 為什么這個答案是對的 

39 為什么這個答案是錯的 

40 帶著問題來上課 

41 5分鐘的課程導入活動 

42 讓學生來規(guī)劃總結會 

43 鼓勵學生尋求反饋 

44 調整上課時使用的語言

45 指定學生領袖

第二章 幫助學生擺脫“我不知道”的思維模式

46 距離效應 

47 問題中加上“可能”二字

48 給學生提示

49 給學生線索

50 給學生啟發(fā) 

51 預留等待時間 

52 思考—分組—分享

53 靜靜思考 

54 與搭檔討論問題 

55 把想法寫下來 

56 把想法畫出來 

57 不要面向全班學生提問

58 明確相關規(guī)則

59 演練回答 

60 一開始就給個示例 

61 討論有爭議的話題

62 扮演助產(chǎn)士的角色 

63 你以前學過什么 

64 考慮學生的知識儲備 

65 考慮學生已有的觀點

66 問問別人的看法 

67 評價其他學生的答案

68 評價教師的答案 

69 給我說個錯誤的答案 

70 提一個問題 

71 犯錯是有益的 

72 書面對話 

73 可供選擇的答案

74 學生能回答什么問題

75 問題要更加明確 

76 匹配問題和答案

77 告訴我怎樣才能弄清楚 

78 你同意誰的觀點 

79 我們?nèi)绾瓮晟七@個答案

80 把主題提煉出來

81 把問題寫下來 

82 證明答案的正確性 

83 給搭檔一個答案

84 把問題分解 

85 想象一下，如果…… 

86 口頭試錯 

87 提出更具體的問題 

88 從判斷是否的問題開始 

89 在討論前先組織學習活動 

90 “問題盒”與“問題袋” 

91 上次你是怎么做的 

92 亮出小丑牌

93 解決更復雜的問題

94 提供新的學習內(nèi)容清單 

95 挑戰(zhàn)高年級的學習內(nèi)容 

96 直面學習中的“不確定性”

97 學生進行預測并說明理由 

98 提出相反的觀點

99 創(chuàng)建概念圖 

100 提出概念問題 

第三章 讓成績好、能力強的學生接受難度更高的挑戰(zhàn)

101 探索概念 

102 解釋概念 

103 刨根問底 

104 進行評價 

105 增加測試的難度 

106 “擊敗教師”游戲 

107 學生的獨白 

108 只說開頭與結尾

109 學生完善學習流程 

110 關于學習流程的反饋 

111 提出針對學習流程的問題

112 嘗試另一種解題方法 

113 像專家一樣練習 

114 針對弱點進行練習 

115 多項要求或任務來襲

116 提出注意事項 

117 信息分組 

118 加大任務難度 

119 提出更復雜的問題 

120 創(chuàng)建準備指南

121 問問大家：“如果……”

122 教師扮演唱反調的角色 

123 聽聽“不同的聲音”

124 督促學生做得更好

125 讓情況變得更糟 

126 利用廢棄鞋盒來“抽獎” 

127 學生提出拓展問題 

128 提出額外的成功標準

129 更細致以及更深入的學習 

130 創(chuàng)建音視頻文件 

131 提前閱讀學習資料 

132 挑戰(zhàn)更難理解的閱讀資料 

133 讓學生來寫教案 

134 鼓勵學生試錯 

135 沒有標準答案的問題 

136 要求學生做得更快更好 

137 提出一些抽象的問題 

138 讓學生互相學習 

139 口頭反饋 

第四章 提高課堂反饋、作業(yè)批改的質量

140 反饋的重要性 

141 只有反饋還不夠 

142 正式上課前的反饋意見

143 表揚學生的努力，而非特質

144 將反饋視作一份禮物 

145 讓學生明白反饋的目的 

146 注意工作記憶的容量限制 

147 一次只做一件事

148 確保學生采取了行動 

149 使用一些標記符號 

150 用不同顏色的筆標記 

151 面向全班同學設定多個目標 

152 提前給學生反饋

153 制作錯誤明細表 

154 示范一下該怎么做 

155 針對思維過程提出意見 

156 展示你的思維過程 

157 突出不同作業(yè)之間的差距 

158 讓學生對照心理預期行動 

159 反饋分類法（1）

160 反饋分類法（2） 

161 反饋前的流程描述 

162 把評價標準隨時備著 

163 批改作業(yè)時目的要明確 

164 你想讓我批改什么 

165 你想讓我給出什么樣的反饋 

166 我應該注意哪些變化 

167 針對學生的錯誤進行反饋

168 提出關鍵問題 

169 明確不同性質的錯誤

170 中期測試 

171 整理一份錯題集 

172 設計一個檢查清單

173 讓學生高效使用檢查清單 

174 先從3個渠道完善作業(yè) 

175 批改學生匿名提交的作業(yè)

176 批注作業(yè)范本中的亮點 

177 批注錯誤之處 

178 批注不同質量的作業(yè)樣例

179 學生及時采納反饋意見

180 寫下來—行動—反思 

181 D.I.R.T.反饋法 

182 活動—反饋—活動 

183 反饋記錄紙 

184 測試練習 

185 間隔練習

186 口頭的自我評估

187 學生將評價標準內(nèi)化于心