大夏書(shū)系 站在未來(lái)教語(yǔ)文：語(yǔ)文價(jià)值的追問(wèn)與重構(gòu)

前　言　001

追問(wèn)篇

語(yǔ)文學(xué)科為什么需要價(jià)值重構(gòu)

第一章　時(shí)代呼喚學(xué)科教學(xué)變革　003

第一節(jié)　社會(huì)發(fā)展與教育變革　003

第二節(jié)　時(shí)代選擇“人”的教育　008

第三節(jié)　學(xué)科育人的基本向度　019

第二章　語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值重構(gòu)　031

第一節(jié)　百年語(yǔ)文的回顧與思考　031

第二節(jié)　語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)代認(rèn)知　039

第三節(jié)　素養(yǎng)本位的價(jià)值指向　046

第三章　語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容價(jià)值和過(guò)程價(jià)值　063

第一節(jié)　對(duì)內(nèi)容價(jià)值和過(guò)程價(jià)值的理解　063

第二節(jié)　內(nèi)容價(jià)值與過(guò)程價(jià)值的合一　078

第三節(jié)　價(jià)值實(shí)現(xiàn)的三個(gè)轉(zhuǎn)向　089

第四章　多維育人的課堂融合　106

第一節(jié)　多維融合的思維原點(diǎn)　106

第二節(jié)　課堂融合的教師因素　114

第三節(jié)　課堂融合的準(zhǔn)則策略　121

重構(gòu)篇

怎么走出一條自己的語(yǔ)文之路

第五章　理性分析與情感體驗(yàn)　137

第一節(jié)　對(duì)理性分析與情感體驗(yàn)的理解　137

第二節(jié)　情感體驗(yàn)的意義和實(shí)施策略　146

第三節(jié)　理性分析與情感體驗(yàn)的相互作用　157

第六章　單元教學(xué)與綜合實(shí)踐　170

第一節(jié)　單元教學(xué)撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型　170

第二節(jié)　綜合實(shí)踐培養(yǎng)關(guān)鍵能力　184

第三節(jié)　綜合實(shí)踐在單元教學(xué)中的運(yùn)用　199

第七章　課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)　212

第一節(jié)　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本維度　212

第二節(jié)　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)和應(yīng)用　219

第三節(jié)　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)　234

成長(zhǎng)篇

在問(wèn)題與使命中前行

第八章　教師成長(zhǎng)：尋找自我的美麗倒影

——海滄區(qū)名師工作室的實(shí)踐與探索　255

第一節(jié)　應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：學(xué)科育人對(duì)語(yǔ)文教師的新要求　255

第二節(jié)　團(tuán)隊(duì)修煉：工作室運(yùn)行策略與實(shí)踐　269

第三節(jié)　共同愿景：工作著是美麗的　284

后　記　295