生態(tài)文明教育模式研究

定　價(jià)：￥49.00

作　者：	面向公眾的生態(tài)文明教育模式研究課題組
出版社：	中國(guó)林業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521916072	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	124	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　21世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)政府層面的政策推動(dòng)、學(xué)術(shù)層面的深入研究和社會(huì)層面的多路推進(jìn)，我國(guó)廣泛開(kāi)展生態(tài)文明教育，在一定程度上提高了社會(huì)公眾的生態(tài)文明素養(yǎng)，保障了國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的開(kāi)展。多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，公眾對(duì)生態(tài)文明建設(shè)認(rèn)同度較高，對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定程度的了解，但也普遍存在行動(dòng)上缺乏自覺(jué)、知行分離的現(xiàn)象。以此問(wèn)題為導(dǎo)向，國(guó)家林業(yè)和草原局管理干部學(xué)院相關(guān)同志申請(qǐng)“面向公眾的生態(tài)文明教育模式研究”課題，國(guó)家林業(yè)和草原局科學(xué)技術(shù)司予以立項(xiàng)支持。課題組全面梳理生態(tài)文明教育產(chǎn)生的時(shí)代背景、實(shí)踐情況和概念內(nèi)涵，總結(jié)分析生態(tài)文明教育的傳統(tǒng)模式，并運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)理論，提出生態(tài)文明教育模式由重知離身向知、情、行結(jié)合的具身轉(zhuǎn)向。在此研究基礎(chǔ)上，課題組又結(jié)合自然保護(hù)地、國(guó)有林場(chǎng)等在生態(tài)文明教育中的特殊優(yōu)勢(shì)，對(duì)基層林草機(jī)構(gòu)實(shí)施生態(tài)文明教育情況開(kāi)展調(diào)查研究。綜合以上研究成果集成此書(shū)，為開(kāi)展生態(tài)文明教育提供借鑒和參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《生態(tài)文明教育模式研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言
第1章生態(tài)文明教育產(chǎn)生的時(shí)代背景
1.1 世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的興起
1.2 可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)生
1.3 生態(tài)文明的提出
第2章生態(tài)文明教育的理論淵源
2.1 環(huán)境教育
2.1.1 環(huán)境教育的概念
2.1.2 環(huán)境教育的特點(diǎn)
2.2 可持續(xù)發(fā)展教育
2.2.1 可持續(xù)發(fā)展教育的概念
2.2.2 可持續(xù)發(fā)展教育的特點(diǎn)
第3章我國(guó)生態(tài)文明教育的實(shí)踐探索
3.1 政府層面對(duì)生態(tài)文明教育的政策推動(dòng)
3.2 學(xué)術(shù)層面對(duì)生態(tài)文明教育的廣泛研究
3.3 社會(huì)層面對(duì)生態(tài)文明教育的多路推進(jìn)
3.3.1 學(xué)校生態(tài)文明教育健康發(fā)展
3.3.2 家庭對(duì)生態(tài)文明教育理念越來(lái)越重視
3.3.3 社區(qū)廣泛開(kāi)展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)
3.3.4 生態(tài)文明建設(shè)宣傳活動(dòng)廣泛開(kāi)展
3.3.5 生態(tài)文明教育基地逐步建立
第4章生態(tài)文明教育的內(nèi)涵
4.1 生態(tài)文明教育的定義
4.2 生態(tài)文明教育的目標(biāo)
4.3 生態(tài)文明教育的對(duì)象
4.4 生態(tài)文明教育的內(nèi)容
4.4.1 生態(tài)知識(shí)教育
4.4.2 生態(tài)形勢(shì)教育
4.4.3 生態(tài)情感教育
4.4.4 生態(tài)消費(fèi)教育
4.4.5 生態(tài)價(jià)值觀教育
4.4.6 生態(tài)法制教育
第5章生態(tài)文明教育的傳統(tǒng)模式
5.1 傳統(tǒng)生態(tài)文明教育的主要模式
5.1.1 宣傳廣告型
5.1.2 專題講座型
5.1.3 現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)型
5.1.4 主題活動(dòng)型
5.2 傳統(tǒng)生態(tài)文明教育模式的效果
5.3 傳統(tǒng)生態(tài)文明教育模式的缺陷
第6章生態(tài)文明教育模式優(yōu)化探析
6.1 行為改變需要知、情、行并進(jìn)
6.2 生態(tài)文明教育模式的具身轉(zhuǎn)向
6.3 新生態(tài)文明教育模式的探討
6.3.1 互動(dòng)研討型
6.3.2 自然體驗(yàn)型
6.3.3 任務(wù)探究型
第7章自然體驗(yàn)型的生態(tài)文明教育模式
7.1 自然體驗(yàn)的發(fā)展源流
7.1.1 以學(xué)習(xí)科學(xué)為目的的Nature-study教育
7.1.2 以身心發(fā)展為目的的戶外教育
7.1.3 以提高保護(hù)意識(shí)為目的的環(huán)境體驗(yàn)教育
7.2 自然體驗(yàn)的相關(guān)理論
7.2.1 天性教育論
7.2.2 主體性教育論
7.2.3 生活教育論
7.2.4 生命教育論
7.2.5 經(jīng)驗(yàn)教育論
7.2.6 體驗(yàn)學(xué)習(xí)論
7.3 自然體驗(yàn)的內(nèi)涵特征
7.3.1 自然體驗(yàn)的內(nèi)涵
7.3.2 自然體驗(yàn)的特征
7.4 自然體驗(yàn)的教學(xué)方式
7.5 自然體驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
7.6 自然體驗(yàn)的活動(dòng)實(shí)踐
第8章自然保護(hù)地生態(tài)文明教育現(xiàn)狀與展望
8.1 自然保護(hù)地開(kāi)展生態(tài)文明教育的優(yōu)勢(shì)分析
8.2 國(guó)外以國(guó)家公園為主體的自然保護(hù)地生態(tài)文明教育實(shí)踐
8.2.1 美國(guó)自然保護(hù)地生態(tài)文明教育概況
8.2.2 日本自然保護(hù)地生態(tài)文明教育概況
8.2.3 德國(guó)自然保護(hù)地生態(tài)文明教育概況
8.3 我國(guó)自然保護(hù)地開(kāi)展生態(tài)文明教育現(xiàn)狀
8.3.1 生態(tài)文明教育對(duì)象
8.3.2 生態(tài)文明教育成果
8.3.3 存在的問(wèn)題
8.4 我國(guó)自然保護(hù)地開(kāi)展生態(tài)文明教育的對(duì)策建議
8.4.1 合理制定生態(tài)文明教育規(guī)劃
8.4.2 建立健全生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)體系
8.4.3 完善教育內(nèi)容和形式
8.4.4 加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)
參考文獻(xiàn)