現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化葉瀾教育理論實(shí)踐觀研究

定　價(jià)：￥64.00

作　者：	王枬，李政濤
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	"生命實(shí)踐"教育學(xué)研究叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107363863	出版時(shí)間：	2022-04-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	260	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　葉瀾，中國當(dāng)代著名教育家，華東師范大學(xué)終身教授、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長(zhǎng)?！啊?shí)踐’教育學(xué)研究叢書”是首套論述和闡發(fā)創(chuàng)生于中國本土的教育學(xué)派——“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派創(chuàng)始人葉瀾教育思想的大型叢書，重在探討葉瀾如何以中國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的變革與發(fā)展為背景，以“新基礎(chǔ)教育”的實(shí)踐探索與理論研究為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)造和重建適應(yīng)當(dāng)代中國教育需要的本土化教育學(xué)體系”為目標(biāo)，關(guān)注人的生命發(fā)展，重視實(shí)踐在教育研究中的價(jià)值，創(chuàng)建具有中國立場(chǎng)、中國傳統(tǒng)、中國風(fēng)格的“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的過程，尤其關(guān)注她建構(gòu)的“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想體系及其對(duì)中國教育學(xué)的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！独韺?shí)轉(zhuǎn)化：葉瀾“教育理論——實(shí)踐觀”研究》是叢書的第3卷，聚焦葉瀾“教育理論-實(shí)踐觀”的核心觀點(diǎn)及其生成過程，就“教育理論-實(shí)踐觀”的透析方式、基本內(nèi)容、研究的實(shí)踐變革基礎(chǔ)和研究的中國文化命脈進(jìn)行挖掘和考辨，對(duì)全面深入理解葉瀾教育和教育學(xué)思想、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)理論具有重要意義，也為當(dāng)代中國教育學(xué)理論體系的建構(gòu)和完善提供一種參照。

作者簡(jiǎn)介

　　王枬，廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，廣西師范大學(xué)原黨委書記。教育學(xué)博士。主要從事教育原理和教師發(fā)展研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，主持或參加國家社科基金及全國教育科學(xué)規(guī)劃課題10余項(xiàng)，榮獲國家及省部級(jí)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。李政濤，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育基本理論、教育人類學(xué)、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的教學(xué)和研究?，F(xiàn)任中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員，華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長(zhǎng)。

圖書目錄

引言 “教育學(xué)-實(shí)踐哲學(xué)”互動(dòng)視域下的葉瀾“教育理論-實(shí)踐觀”
第一章教育理論-實(shí)踐關(guān)系的透析方式
一、教育學(xué)世界中已有的探究方式
一、實(shí)踐哲學(xué)的探究方式及其缺失
二、探究“教育理論與實(shí)踐”的葉瀾方式
（一）從方法轉(zhuǎn)向?yàn)榉椒ㄕ?br />（二）從理論思辨轉(zhuǎn)向?yàn)閷?shí)踐體驗(yàn)
（三）從傳統(tǒng)思維方式轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)代思維方式
小結(jié)
第二章教育理論-實(shí)踐關(guān)系的核心觀點(diǎn)
一、理論適度先行論
（一）理論適度先行論的生成過程
（二）理論適度先行論的核心思想
（三）理論適度先行論的獨(dú)特價(jià)值
二、研究性變革實(shí)踐論
（一）研究性變革實(shí)踐論的生成過程
（二）研究性變革實(shí)踐論的核心思想
（三）研究性變革實(shí)踐論的獨(dú)特價(jià)值
三、貼地式深度介入論
（一）貼地式深度介入論的生成過程
（二）貼地式深度介入論的核心思想
（三）貼地式深度介入論的獨(dú)特價(jià)值
四、交互生成論
（一）“交互生成”的基本內(nèi)涵
（二）“交互生成”的基本條件
（三）“交互生成”的依據(jù)與影響因素
五、主體雙向互動(dòng)論
（一）“理論主體”“實(shí)踐主體”的角色定位及其互動(dòng)
（二）主體互動(dòng)產(chǎn)生的作用
（三）主體雙向互動(dòng)論的貢獻(xiàn)
小結(jié)
第三章教育理論-實(shí)踐關(guān)系研究的實(shí)踐變革基礎(chǔ)
一、作為生成基礎(chǔ)的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐變革研究
（一）發(fā)展歷程：時(shí)代轉(zhuǎn)型浪潮中的“新基礎(chǔ)教育”研究
（二）研究性質(zhì)：作為基本理論和事理研究的“新基礎(chǔ)教育”
（三）基本結(jié)構(gòu)：“上天工程”與“人地工程”
（四）核心問題：教育理論與實(shí)踐的雙向轉(zhuǎn)化
（五）研究范式：“研究性變革實(shí)踐”
（六）主體單位：以實(shí)現(xiàn)“學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革”為目標(biāo)的共生體
（七）價(jià)值旨向：成事成人與生命自覺
二、學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革中教育理論與實(shí)踐的融通轉(zhuǎn)化
（一）課堂教學(xué)變革
（二）班級(jí)建設(shè)變革
……
第四章教育理論-實(shí)踐關(guān)系研究的中國文化命脈