英語學科表現(xiàn)性評價研究

　　本書從哲學、心理學和教育學的理論出發(fā)，論證了英語學科表現(xiàn)性評價的實質與內(nèi)涵，并基于我國現(xiàn)有的國情以及英語學科學生評價的現(xiàn)狀，建立和開發(fā)英語學科表現(xiàn)性評價的規(guī)范和流程，并進行具體案例設計，在深入解析英語學科表現(xiàn)性評價實質與內(nèi)涵的基礎上，闡述了英語學科表現(xiàn)性評價的設計原則。從實踐角度出發(fā)，設計了四個課程嵌入式表現(xiàn)性評價案例和一套單元表現(xiàn)性評價案例，并組織了工作坊進行驗證。 \n本書首先通過綜述國外有關表現(xiàn)性評價的理論基礎文獻，明確了表現(xiàn)性評價在國外產(chǎn)生的哲學理論基礎為一元相對主義本體論和認識論以及辯證的解釋學方法論。具體而言，建構主義的教育哲學及心理學是表現(xiàn)性評價的理論依據(jù)及基礎。再通過對國內(nèi)表現(xiàn)性評價的梳理與綜述，本研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)性評價在我國早已具備理論依據(jù)：我國古代樸素的辯證唯物主義思想和“知行合一”的思維理念。這同時也表明英語學科表現(xiàn)性評價在我國實施與開展有其生存的土壤與環(huán)境。 \n國外語言表現(xiàn)性評價的研究與實踐于20世紀80年代興起并得以快速發(fā)展。通過綜述國外有關語言表現(xiàn)性評價的實踐與應用類文獻發(fā)現(xiàn)，當代語言學的發(fā)展為國外語言表現(xiàn)性評價的出現(xiàn)、應用與發(fā)展起了鋪墊與推動作用，如喬姆斯基的形式語言學、韓禮德的系統(tǒng)功能語言學等。以美國為例，《共同核心州立標準》、美國外語教學委員會的《K-12學習者表現(xiàn)指南》及《熟練水平指南》等分別從國家標準、課程標準、實施標準（次級標準）層面奠定了語言表現(xiàn)性評價的實踐與發(fā)展基礎。 \n本書結合我國現(xiàn)階段的國情以及英語學科學生評價的現(xiàn)狀，力求探索適合我國英語學科的表現(xiàn)性評價，在深入解析英語學科表現(xiàn)性評價實質與內(nèi)涵的基礎上，闡述了英語學科表現(xiàn)性評價的設計原則，并論述了英語表現(xiàn)性評價的設計流程和表現(xiàn)性任務的設計過程，并以“平等協(xié)商”的思想為指導，詳細闡述了英語學科表現(xiàn)性評價評分規(guī)則的設計過程。本書從實踐角度出發(fā)，設計了四個課程嵌入式表現(xiàn)性評價案例和一套單元表現(xiàn)性評價案例，并組織了工作坊進行驗證。 \n

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