學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	邵志豪，解慶福
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107364839	出版時(shí)間：	2022-06-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》從普通高中多樣化發(fā)展的時(shí)代背景出發(fā)，系統(tǒng)地探討了優(yōu)質(zhì)中學(xué)特色發(fā)展的一種新樣態(tài)——學(xué)術(shù)型中學(xué)的來(lái)龍去脈?！秾W(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》闡釋了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的教育哲學(xué)，并以“教育環(huán)節(jié)學(xué)術(shù)取向一致”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理念體系、目標(biāo)體系和實(shí)踐體系?！秾W(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》以理論與實(shí)踐相結(jié)合為基本原則，重點(diǎn)論述了學(xué)術(shù)型學(xué)生如何培養(yǎng)、學(xué)術(shù)型課程如何構(gòu)架、學(xué)術(shù)型教師如何發(fā)展和學(xué)術(shù)型中學(xué)如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等一系列問(wèn)題。《學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》構(gòu)建了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐模式，適合廣大基礎(chǔ)教育管理者、中學(xué)教師和教育科學(xué)研究者閱讀和參考。

作者簡(jiǎn)介

　　邵志豪，現(xiàn)任東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)。教育學(xué)博士，清華大學(xué)博士后，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。兼任東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)管理改革指導(dǎo)專委會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，吉林省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。榮獲吉林省教育科研型名校長(zhǎng)、有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才、吉林省拔尖創(chuàng)新人才等稱號(hào)。主要研究方向?yàn)閷W(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育管理。承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、中國(guó)博士后科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目等共17項(xiàng)。在《中國(guó)教育學(xué)刊》《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》《課程·教材·教法》《東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇，其中被《新華文摘》論點(diǎn)摘編1篇，人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載3篇。出版專著3部。曾獲吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，吉林省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，吉林省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。解慶福，現(xiàn)任東北師范大學(xué)附屬中學(xué)研究室副主任、《東北師大附中學(xué)報(bào)》執(zhí)行主編。兼任吉林省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)槔碚撔睦韺W(xué)、教師專業(yè)發(fā)展。在《課程·教材·教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文9篇。曾獲吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)l項(xiàng)，吉林省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書目錄

緒論基于教育家辦學(xué)的學(xué)校品質(zhì)提升
一、關(guān)于教育家辦學(xué)的思考
二、教育家辦學(xué)和學(xué)校品質(zhì)的關(guān)系
三、特色辦學(xué)：由教育家辦學(xué)走向品質(zhì)提升的應(yīng)然選擇
第一章學(xué)術(shù)型中學(xué)的學(xué)校教育哲學(xué)
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的概念界定
一、從詞源意義看學(xué)術(shù)型中學(xué)
二、從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看學(xué)術(shù)型中學(xué)
三、從核心特征看學(xué)術(shù)型中學(xué)
四、東北師大附中所解讀的學(xué)術(shù)型中學(xué)
第二節(jié) 建設(shè)學(xué)術(shù)型中學(xué)的依據(jù)
一、國(guó)家中學(xué)多樣化發(fā)展要求
二、國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要
三、人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生多樣化發(fā)展需求
四、學(xué)校文化傳承的必然趨勢(shì)
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的教育理念
一、學(xué)術(shù)型中學(xué)教育理念的提煉
二、學(xué)術(shù)型中學(xué)教育理念的哲學(xué)依據(jù)
三、學(xué)術(shù)型中學(xué)教育理念的解讀
第四節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的教育目標(biāo)體系
一、學(xué)術(shù)型中學(xué)目標(biāo)體系與教育理念的生發(fā)關(guān)系
二、學(xué)術(shù)型中學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)成要素的學(xué)術(shù)取向一致性
第五節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的實(shí)踐體系
一、以學(xué)術(shù)特色為高度的學(xué)校立體發(fā)展觀
二、以“學(xué)術(shù)為基”為原點(diǎn)的立體治校方略
三、以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)生為目標(biāo)的立體實(shí)施策略
第二章學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生的概念界定
一、學(xué)術(shù)型學(xué)生的相關(guān)概念辨析
二、學(xué)術(shù)型學(xué)生界定的維度
三、東北師大附中對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)生內(nèi)涵和特征的解讀
第二節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的思考與設(shè)計(jì)
一、學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的思考
二、學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)施
一、基礎(chǔ)理科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
二、人文社科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
三、新工科創(chuàng)造人才培養(yǎng)方案
四、科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
五、語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)方案
六、體育特長(zhǎng)人才培養(yǎng)方案
七、藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案
八、國(guó)際理解人才培養(yǎng)方案
第四節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)模式
一、基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)
二、基于智慧校園的評(píng)價(jià)平臺(tái)
三、學(xué)術(shù)型學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施
第三章學(xué)術(shù)型課程的建構(gòu)
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型課程的概念、理念及特征
一、課程的概念
二、面向教育現(xiàn)代化的課程思考
三、學(xué)術(shù)型課程的概念
四、以創(chuàng)新為核心的學(xué)術(shù)型課程文化
五、學(xué)術(shù)型課程改革的思考
第二節(jié) 學(xué)術(shù)型課程體系的核心概念
一、學(xué)術(shù)型課程體系的概念與特征
二、學(xué)術(shù)型課程體系的發(fā)展脈絡(luò)
三、學(xué)術(shù)型課程體系的思考與設(shè)計(jì)
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型課程體系引領(lǐng)下的課程發(fā)展
一、學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)品格培養(yǎng)課程建設(shè)與發(fā)展
二、學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)能力錘煉課程群建設(shè)與發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)術(shù)型課程視域下的課堂教學(xué)
一、學(xué)校課程教學(xué)文化的傳承與發(fā)展
二、新時(shí)代背景下學(xué)術(shù)型課堂的新認(rèn)識(shí)
三、面向?qū)W術(shù)型課程的新時(shí)代“五以”教學(xué)思想改革
第四章學(xué)術(shù)型教師的發(fā)展
第五章學(xué)術(shù)型校園建設(shè)
第六章學(xué)術(shù)型中學(xué)的社會(huì)責(zé)任
參考文獻(xiàn)
后記