綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：四元素十步驟系統(tǒng)方法（第三版）

　　本書(shū)圍繞“引導(dǎo)性問(wèn)題”展開(kāi)，著重介紹“投入—產(chǎn)出—影響”和“理解為先教學(xué)模式”兩個(gè)框架，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)變革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等均有益處。全書(shū)共分為七章，前三章帶領(lǐng)讀者從愿景走向使命，再走向行動(dòng)。后四章則將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)鍵組成部分：課程、評(píng)估、教學(xué)和學(xué)業(yè)報(bào)告。全書(shū)觀點(diǎn)鮮明，論述簡(jiǎn)練，操作性強(qiáng)。

　　作者簡(jiǎn)介 杰倫·J. G. 范梅里恩伯爾（Jeroen J. G. van Merri？nboer， 1959- ）系荷蘭馬斯特里赫特大學(xué)教授。他在認(rèn)知架構(gòu)與教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化方法和適應(yīng)性數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用等方面頗有專長(zhǎng)。他受到廣泛贊譽(yù)的代表性著作是《掌握綜合認(rèn)知能力》（1997）。作為一位教育技術(shù)研究領(lǐng)域的世界領(lǐng)軍人物，其“綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”（4C/ID）研究的影響日益擴(kuò)大。保羅·A. 基爾希納（Paul A. Kirschner， 1951- ）系荷蘭開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)中心（CELSTEC）的教育心理學(xué)教授，同時(shí)也是學(xué)習(xí)與認(rèn)知研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，荷蘭終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（NeLLL）終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目主任。他是這一領(lǐng)域的國(guó)際知名專家，研究興趣廣泛，包括了終身學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持下協(xié)作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)數(shù)字化或者其他創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放教育資源、教育媒體應(yīng)用等。 叢書(shū)主編簡(jiǎn)介 盛群力，浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授。主持/主講國(guó)家精品課程和中國(guó)大學(xué)資源共享課《教學(xué)理論與設(shè)計(jì)》，代表性著作為《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺(tái)灣五南圖書(shū)出版公司，2003）和《教學(xué)設(shè)計(jì)》（高等教育出版社，2005）。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師“寶鋼獎(jiǎng)”（2001）。 劉徽 教育學(xué)博士，浙江大學(xué)課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系主任，副教授，從事課程理論與課程史研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)變革研究。