文字 文章 文化：基于核心素養(yǎng)的三文識字教學

目　 錄

章　 緣起———中國現(xiàn)代識字教育概況與癥結(jié)

　 節(jié)　 現(xiàn)代識字教學的發(fā)展歷程

　 第二節(jié)　 現(xiàn)代識字教育的主要方法

一、集中識字法

二、分散識字法

三、注音識字法

四、字族文識字法

五、韻語識字法

六、字理識字法

　 第三節(jié)　 當前識字教學中的癥結(jié)

一、“教學強迫癥”———內(nèi)容分析

二、“教學急躁癥”———手段花哨

三、“教學蒼白癥”———素養(yǎng)缺失

四、“教學盲目癥”———目中無生

第二章　 溯源———漢字文化與古代識字教育的啟示

　 節(jié)　 漢字的尋根探源

一、漢字的認識

二、漢字的起源

三、漢字的演變

四、漢字與文化

五、六書與識字

　 第二節(jié)　 古代識字教育的發(fā)展脈絡

　 第三節(jié)　 中國古代蒙學及識字教材

一、集中識字階段

二、從集中識字到讀寫訓練的過渡

三、讀寫訓練階段

四、訓練閱讀和作文

　 第四節(jié)　 經(jīng)典蒙學教材解析

一、《三字經(jīng)》簡介

二、《千字文》簡介

第三章　 拓新———基于核心素養(yǎng)的“三文”識字教學

　 節(jié)　 “三文”識字教學主張

一、“三文”識字教學的提出

二、“三文”識字教學主張的意義

三、“三文”識字教學的基本內(nèi)涵

　 第二節(jié)　 “三文”識字教學實施路徑

一、打通課文與識字教學研究的聯(lián)系

二、打通課文之間的聯(lián)系

三、打通學習和積累之間的聯(lián)系

四、打通識字與培養(yǎng)習慣的聯(lián)系

五、打通識字和理解、運用之間的聯(lián)系

六、打通多種識字方法之間的聯(lián)系

　 第三節(jié)　 “三文”識字教學課堂模式

一、關(guān)注預習，集中呈現(xiàn)

二、選準文字，多法并舉

三、提前讀寫，著眼素養(yǎng)

四、及時反饋，優(yōu)化評價

　 第四節(jié)　 “三文”識字教學設計案例

教學案例一　 《畫家和牧童》教學設計

教學案例二　 《小白兔和小灰兔》教學設計

教學案例三　 有趣、有味的漢字———語文綜合性學習啟動課課例

教學案例四　 感受漢字的魅力———語文綜合性學習啟動課教學設計

教學案例五　 《學弈》教學設計

后　 記