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作為制度創(chuàng)新過(guò)程的課程改革

作為制度創(chuàng)新過(guò)程的課程改革

定 價(jià):¥88.00

作 者: 肖磊
出版社: 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787520398381 出版時(shí)間: 2022-02-01 包裝:
開本: 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  制度問(wèn)題關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局,也關(guān)乎課程改革的走向乃至成敗?!蹲鳛橹贫葎?chuàng)新過(guò)程的課程改革》基于全面深化課程改革的需要,重點(diǎn)對(duì)改革開放40多年來(lái)課程改革制度創(chuàng)新的歷程進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、回顧與總結(jié),探索作為制度創(chuàng)新過(guò)程的課程改革內(nèi)在規(guī)律,為新時(shí)代我國(guó)課程改革提供制度建設(shè)的思路,確保課程改革在正確的軌道上闊步前行。

作者簡(jiǎn)介

  肖磊,河南大學(xué)教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師,教育考試與評(píng)價(jià)研究院研究員。現(xiàn)任河南大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系主任、河南省普通高中發(fā)展研究中心副主任,兼任全國(guó)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)考試命題、管理指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育評(píng)價(jià)等。

圖書目錄

導(dǎo)言
第一章 時(shí)代呼喚:課程改革制度創(chuàng)新的凸顯
一 深化改革:從文化重建走向制度創(chuàng)新
(一)文化重建:課程改革本質(zhì)的前提假設(shè)
(二)文化沖突:課程改革困境的根本原因
(三)文化自覺(jué):課程文化重建的致思路徑
(四)文化之后:課程改革制度創(chuàng)新的登場(chǎng)
二 理路探尋:課程改革制度創(chuàng)新的內(nèi)涵
(一)課程改革制度創(chuàng)新的概念詮釋
(二)課程改革制度創(chuàng)新的價(jià)值定位
(三)課程改革制度創(chuàng)新的基本原則
第二章 頂層設(shè)計(jì):課程決策制度創(chuàng)新的歷程
一 課程決策制度創(chuàng)新的意蘊(yùn)
(一)課程決策制度創(chuàng)新的內(nèi)涵
(二)課程決策制度創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)
二 課程決策制度的歷史變遷
(一)課程決策制度的恢復(fù)與重整階段(1977年至1985年)
(二)課程決策制度的確立與調(diào)整階段(1985年至1999年)
(三)課程決策制度的發(fā)展和完善階段(1999年至今)
三課程決策制度創(chuàng)新的內(nèi)在理路
(一)課程決策主體在課程決策制度創(chuàng)新的歷程中由單一化走向多元化
(二)課程決策主體價(jià)值觀念的博弈和平衡推動(dòng)著課程決策制度創(chuàng)新
(三)課程領(lǐng)域中沖突與調(diào)適的循環(huán)往復(fù)促使著課程決策制度創(chuàng)新
(四)課程決策制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)大致從引鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)到立足本土再到初顯中國(guó)特色
四 課程決策制度創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)
(一)課程決策制度創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)研究將會(huì)越來(lái)越系統(tǒng)和深入
(二)課程決策制度創(chuàng)新將會(huì)不斷立足實(shí)踐,走向移植與創(chuàng)新的結(jié)合
(三)課程決策制度創(chuàng)新需解決的問(wèn)題將越來(lái)越具有針對(duì)性和精確性
(四)課程決策制度創(chuàng)新將會(huì)逐漸推動(dòng)課程決策走向決策權(quán)力的均衡化
(五)課程決策制度創(chuàng)新不斷推動(dòng)課程決策走向科學(xué)化和專業(yè)化
第三章 協(xié)同合作:課程管理制度創(chuàng)新的歷程
一 課程管理制度創(chuàng)新的內(nèi)涵
(一)課程管理
(二)課程管理制度
(三)課程管理制度創(chuàng)新
二 課程管理制度的歷史變遷
(一)世界課程管理制度的變革趨勢(shì)
(二)我國(guó)課程管理制度的發(fā)展路徑
三 課程管理制度創(chuàng)新的內(nèi)在理路
(一)課程管理制度創(chuàng)新的基本前提是經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)形態(tài)變遷
(二)課程管理制度創(chuàng)新的主要模式是集權(quán)與分權(quán)的有機(jī)結(jié)合
(三)課程管理制度創(chuàng)新的重要保障是主體多元與合作共贏
第四章 條件保障:教科書制度創(chuàng)新的歷程
一 教科書制度創(chuàng)新的概念解析
(一)教科書制度創(chuàng)新的內(nèi)涵
(二)教科書制度創(chuàng)新的層次
(三)教科書制度創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)
二 教科書制度的歷史變遷
(一)教科書制度恢復(fù)和重建階段(1977-1985)
(二)教科書制度的全面改革階段(1985-2014)
(三)教科書制度的深化改革階段(2014-)
三 教科書制度創(chuàng)新的內(nèi)在理路
(一)實(shí)踐的務(wù)實(shí)主義是教科書制度創(chuàng)新的基本遵循
(二)國(guó)家統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多樣化發(fā)展是教科書制度創(chuàng)新的基本主線
(三)辯證統(tǒng)一的多種矛盾關(guān)系伴隨著教科書制度創(chuàng)新的基本過(guò)程
四 教科書制度創(chuàng)新的未來(lái)展望
(一)完善教科書管理制度
(二)健全教科書編修制度
(三)強(qiáng)化教科書審查機(jī)制
(四)健全教科書選用制度
第五章 關(guān)鍵環(huán)節(jié):課程實(shí)施制度創(chuàng)新的歷程
一 課程實(shí)施制度創(chuàng)新的內(nèi)涵
(一)課程實(shí)施
(二)課程實(shí)施制度
(三)課程實(shí)施制度創(chuàng)新
二 課程實(shí)施制度的歷史變遷
——以教師教育制度為例
(一)改革開放之初到20世紀(jì)80年代末期
(二)20世紀(jì)90年代
(三)21世紀(jì)至今
……
第六章 效果檢驗(yàn):課程評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新的歷程
第七章 行穩(wěn)致遠(yuǎn):課程改革制度創(chuàng)新的基本遵循與未來(lái)展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 作為制度創(chuàng)新過(guò)程的教育改革:策略行動(dòng)者的能動(dòng)性實(shí)踐
附錄二 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制度化:歷程回眸與系統(tǒng)謀劃后記

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