大夏書系 教育可以不同：讓教育多一種可能

第一輯 不一樣的教育思辨 \n
003 學(xué)生天天在過節(jié)，哪有時(shí)間去讀書 \n
008 警惕新繁瑣主義對(duì)教育的戕害 \n
014 房間里的大象，為什么趕不走 \n
018 教育拒絕急轉(zhuǎn)彎和“大躍進(jìn)” \n
023 教師節(jié)：燈亮一小時(shí)，職業(yè)亮多久 \n
028 別讓兒童大腦成為成人精神的跑馬場 \n
033 咖啡館·健身房·輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中國式補(bǔ)習(xí)之憂思 \n
038 我們?cè)诤醯牟皇恰傍櫤啤?，而是北?\n
044 儀式感·形式主義·高端會(huì)議 \n
049 教師“減負(fù)”，請(qǐng)來真的 \n
054 “雙減”之下，誰來解教師之“惑” \n
059 “雙減”不可逆，請(qǐng)大膽給孩子“留白” \n
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第二輯 不一樣的功底修煉 \n
065 名校成就名校長，還是名校長改造名校 \n
069 為什么陳序經(jīng)式的校長越來越少 \n
074 學(xué)術(shù)自信與學(xué)術(shù)自縊 \n
078 倉頡地下若有知，當(dāng)悔曾經(jīng)造漢字 \n
083 共情力：家校溝通新思維 \n
089 大樹般立于課堂中央 \n
091 撕掉的，不僅僅是學(xué)生的作文 \n
095 讓“小蜜蜂”飛到該飛的地方 \n
101 班級(jí)微信公眾號(hào)經(jīng)營的四條黃金原則 \n
106 “拯救男孩”，不應(yīng)停留在口號(hào)上 \n
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第三輯 不一樣的進(jìn)階之路 \n
113 “無我”與“有我”：向民國大師學(xué)教書 \n
118 教師，要多讀與專業(yè)無關(guān)的書 \n
121 教師如何成為寫作者 \n
130 有一種忙，叫“公開課忙” \n
135 好的教師培訓(xùn)，要引爆學(xué)員的“小宇宙” \n
139 請(qǐng)不要以平臺(tái)的名義綁架教師培訓(xùn) \n
144 為何有那么多老師愿意自費(fèi)培訓(xùn) \n
149 同樣的培訓(xùn)，為什么有人進(jìn)步飛速，有人原地踏步 \n
154 教師培訓(xùn)的“硬指標(biāo)”與“軟工傷” \n
157 反求諸己，正心修身 \n
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第四輯 不一樣的教育視野 \n
165 窗外的風(fēng)景 \n
——新加坡資深校長胡春河先生訪談錄 \n
170 中國·新加坡兩國教師評(píng)價(jià)初步比較 \n
177 我國港澳臺(tái)地區(qū)與新加坡華語教師備課管理比較 \n
183 萊茵河治污與學(xué)科質(zhì)量管理 \n
187 謹(jǐn)防學(xué)校教育的“油膩現(xiàn)象” \n
193 綠化戰(zhàn)略與城市生態(tài) \n
198 “請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)買單”與“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)享受” \n
——中國·新加坡兩國綜合體價(jià)值取向 \n
202 法國禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，新加坡卻恰恰相反 \n
210 發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的“最佳路徑” \n
217 細(xì)節(jié)背后，人在中央 \n
221 不要輕信你所看到的，更不要輕信你所聽到的 \n
227 專注于課程 \n
229 人工智能時(shí)代，未來教育何為 \n
——未來教育暢想曲 \n
232 “我是中國作者，我自豪” \n
——獅城覓書記