行動研究中教師的使用理論：以大班額小組合作學習實驗為例

第一章 社會變革中的大班額教學問題 1

一、 縣城大規(guī)模學校: 城鄉(xiāng)教育矛盾的交匯點 1

二、 處在斷裂處的教師及其專業(yè)經(jīng)驗 4

三、 一項行動實驗的合作機緣 5

第二章 大班額教學困境與破局方向 15

一、 不同文化語境下的班額及教學研究 16

二、 大班額問題分析 22

三、 大班額問題的解決對策與探索 26

四、 教師知識研究的范式變革與本土探索 39

五、 本章小結(jié) 47

第三章 辨識教師大班額教學知識的理論視框 51

一、 研究的理論基礎: 行動科學與活動理論 51

二、 研究問題及研究目的 61

三、 研究框架 67

四、 研究過程與方法 72

第四章 走進研究對象：背景介紹 77

一、 M 小學的時空背景 77

二、 課題組的組建背景及成員介紹 92

第五章 課題組教師對問題情境的感知與框定 109

一、 對問題情境的描述與分析 109

二、 聚焦行動研究的核心問題 119

第六章 教室空間改造與配套的教師使用理論 123

一、 對座位空間的框定與行動實驗 123

二、 座位空間變革后對問題情境的再框定 131

三、 由規(guī)范走向合作的團隊建設課程 134

四、 圍繞空間變革展開的教師使用理論分析 138

第七章 學科教學深水區(qū)的行動探索與情境對話 149

一、 與課堂時間相關的困境及反思 149

二、 教師關于教學目標的反思與討論 163

三、 在危機中走向生長的改革嘗試 177

四、 本章小結(jié) 191

第八章 在行動探索中重識本土教學實踐 193

一、 嵌套在制度文化中的課題組及其實驗 193

二、 大班額合作學習行動實驗整體分析 196

三、 大班額教學實驗中教師的使用理論 199

四、 變與不變: 對大班額合作學習實驗的反思 205

參考文獻 217

附錄一：“框定大班額教學問題”課題組活動方案 227

附錄二：學生合作能力建設專題課系列教案及反思 231

術語索引 243

后記 247