教育寫作指南：語文教師的學術(shù)表達

第一章教學文本解讀 / 001

第一節(jié)教學文本解讀的特殊性 / 003

一、教學文本解讀的內(nèi)涵 / 003

二、語文教師的文本解讀 / 004

三、語文教師文本解讀的一般流程 / 006

第二節(jié)語文教師文本解讀能力的提升策略 / 012

一、自覺規(guī)避教學文本解讀過程中的“套板反應” / 012

二、反復閱讀，依托閱讀發(fā)現(xiàn)增加文本解讀的深度 / 015

三、系統(tǒng)研究教材，探尋解讀的突破口 / 017

四、關注文本細節(jié)，提高對文字的敏感度 / 020

第三節(jié)教學文本解讀的撰寫 / 025

一、解讀視角與閱讀發(fā)現(xiàn)具有新意 / 025

二、思路清晰，分析過程細致綿密 / 030

三、創(chuàng)造性探尋文本教學價值 / 032

第二章教學設計 / 037

第一節(jié)基本概念和要求 / 039

一、教材分析和學情分析 / 040

二、教學目標 / 042

三、教學過程與教學活動 / 053

四、教學評價 / 064

五、教學反思 / 065

第二節(jié)撰寫過程例析 / 067

一、單元整體教學設計 / 067

二、單篇課文教學設計 / 081

三、整本書閱讀教學設計 / 089

第三節(jié)重點問題討論 / 103

一、設計理念的先進性 / 104

二、教學過程的科學性 / 107

三、教學過程、評價與目標的一致性 / 109

四、教學資源使用的合理性 / 112

第三章教學案例 / 115

第一節(jié)教學案例的價值和類型 / 117

一、敘述教學過程 / 118

二、闡釋教學主張 / 119

三、追問教學觀念 / 122

第二節(jié)教學案例撰寫過程示例 / 127

一、敘述：我的教學思路 / 128

二、闡釋：課文教學價值 / 133

三、追問：他們?yōu)槭裁催@樣教 / 137

第三節(jié)分析教學行為的理論視角 / 143

一、漢語言文學基礎理論 / 144

二、教育教學基本原理 / 149

三、課程文件基本要求 / 156

第四章課題研究報告 / 163

第一節(jié)課題申報書 / 165

一、數(shù)據(jù)表 / 167

二、課題設計論證 / 168

三、完成課題的條件和保障 / 188

第二節(jié)開題報告 / 190

一、課題名稱 / 191

二、概念界定 / 192

三、研究意義 / 199

第三節(jié)中期報告與結(jié)題報告 / 202

一、課題研究工作簡報 / 203

二、課題研究成果概要 / 204

三、課題研究報告（結(jié)題報告） / 207

四、課題研究工作總結(jié) / 209

第五章教學論文 / 211

第一節(jié)正確認識教學論文 / 213

一、論題的范圍 / 214

二、論點的陳述 / 223

三、論證結(jié)構(gòu)和論據(jù)使用 / 226

第二節(jié)教學論文撰寫過程示例 / 236

一、選題緣起：感知課程層面的困惑 / 236

二、教學實踐：探索學習任務群中的寫作功能 / 238

三、實踐反思：建構(gòu)寫作功能的分析框架 / 244

四、檢驗性實踐：基于研究假設的教學探索 / 246

五、提煉理論觀點，搭建寫作框架 / 249

第三節(jié)教學論文的修改 / 252

一、論文觀點的科學性 / 253

二、論文的內(nèi)在一致性 / 255

三、研究結(jié)論的指向性 / 260

四、語言運用的規(guī)范性 / 261

后記 / 264