語篇類型與讀寫教學

定　價：￥59.00

作　者：	（澳）戴維·羅絲，（澳）J.R.馬丁
出版社：	外語教學與研究出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521336511	出版時間：	2022-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：		字數：

內容簡介

　　《語篇類型與讀寫教學》的主要內容是通過語言課本中語篇類型的教學實踐進行理論研究，既面向語言教師，也面向語言學和教育學的理論研究者。從教學實踐來說，對小學、中學、大學和職業(yè)教育均有指導價值；從理論來說，“語類”或“語篇類型”這個概念是由澳大利亞的悉尼學派在過去二三十年發(fā)展起來的一個理論，它體現了系統功能語言學語言研究和語言教學相結合的傳統。悉尼學派這個基本理論與新Vygotsky理論和Bernstein的“教育話語”（pedagogic discourse）理論有相通之處，但實驗規(guī)模大、時間久，并提出有關閱讀和寫作的支架式（scaffolding）教學方法。支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。該教學法已在整個澳大利亞和國際上其他多個地方使用。

作者簡介

暫缺《語篇類型與讀寫教學》作者簡介

圖書目錄

第一章研究背景
1．1 悉尼學派的語類、知識和教學法概念
1．2 悉尼學派項目研究的緣起
1．3 學校學習
1．4 語言學習任務

第二章語言與社會權力
2．1 起始——“寫作項目”
2．2 幼兒和小學階段的寫作類型
2．3 元語言知識——語類
2．4 語類教學——“語言與社會權力”項目
2．5 意義協商：師生互動
2．6 教和學

第三章得體寫作
3．1 嵌入式讀寫——“得體寫作”項目
3．2 語類和語場
3．3 里解事物——分類與構成
3．4 理解過程——活動排序
3．5 表達觀點：知識與價值
3．6 建構知識——語法隱喻
3．7 繪制學校語類圖

第四章讀以致學
4．1 從“學以致寫”到“讀以致學”
4．2 從功能視角看閱讀
4．3 引發(fā)讀者興趣：故事
4．4 報告讀者信息——因素說明文語類
4．5 評價議題和文本：議論文和回應文
4．6 強化策略
4．7 低年級的讀和寫
4．8 教學理論和實踐

第五章元語言知識
5．1 適用于教學的元語言
5．2 語法：詞匯與結構
5．3 語篇：超越小句的意義

第六章教學法知識
6．1 課程語類——教與學的理論
6．2 語境重構——關于教師教育的說明
6．3 結語
參考文獻
術語索引