STEM教師的跨學(xué)科成長

第一章 傳統(tǒng)、現(xiàn)狀和趨勢：STEM 教育中的跨學(xué)科理解

一、風(fēng)向標(biāo)：我們的話題從諾貝爾獎(jiǎng)開始

二、不辨不明：什么是真正的跨學(xué)科？

三、撫今追昔：跨學(xué)科的科學(xué)教育理念探尋

本章回顧與反思

第二章 目標(biāo)、路徑和行動(dòng)：STEM 教師的跨學(xué)科成長

一、學(xué)識(shí)篇：教師“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)什么？

二、思維篇：如何培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的思維能力？

三、視角篇：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種視角看待一個(gè)具體問題

四、技能篇：面向 STEM 教育的跨學(xué)科技能初探

本章回顧與反思

第三章 學(xué)段、模式和沉淀：跨學(xué)科 STEM 課程的建設(shè)

一、內(nèi)容導(dǎo)航：STEM 學(xué)科知識(shí)圖譜的制作與利用

二、有的放矢：如何“跨”才真的夠“STEM”？

三、循序漸進(jìn)：跨學(xué)科 STEM 課程案例設(shè)計(jì)思路解析

四、反思與跨越：跨學(xué)科 STEM 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)探索

本章回顧與反思

第四章 聚焦、探索和突破：跨學(xué)科教學(xué)能力提升

一、可觀、可測、可評(píng)：以“學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

二、情境的力量：從興趣驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)到責(zé)任驅(qū)動(dòng)

三、高階思維培養(yǎng)探索：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與道德發(fā)展

四、為未來而教：從小培養(yǎng)面向未來學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯的跨學(xué)科讀寫技能

五、眾志成城：跨學(xué)科教學(xué)能力的提升策略

本章回顧與反思

課例資料

參考文獻(xiàn)