新時(shí)期高水平本科教育理念與實(shí)踐探索

定　價(jià)：￥138.00

作　者：	李曼麗，吳凡，蘇芃，詹逸思
出版社：	社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787522805832	出版時(shí)間：	2023-02-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本科教育的內(nèi)涵究竟是什么，本科教育之于該場(chǎng)域中人的意義、邏輯起點(diǎn)和核心旨?xì)w是什么？大學(xué)本科教育應(yīng)為拔尖創(chuàng)新人才奠定什么基礎(chǔ)？新時(shí)期背景下，世界一流大學(xué)本科教育的發(fā)展趨勢(shì)如何？我國(guó)高校本科教育近些年來(lái)針對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，有哪些創(chuàng)新探索和成效？圍繞這幾個(gè)主題，本書(shū)對(duì)研究型大學(xué)高水平本科教育的理念與實(shí)踐探索進(jìn)行分析和探討，既有橫向國(guó)際比較，又有事實(shí)陳述，更有理解領(lǐng)悟，以期對(duì)新時(shí)期我國(guó)高水平本科教育建設(shè)進(jìn)行展望。

作者簡(jiǎn)介

　　李曼麗，博士，清華大學(xué)教育研究院教授，博士生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)。先后獲陜西師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位和北京大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。主要研究領(lǐng)域?yàn)橥ㄗR(shí)教育、高等工程教育、教育與人力資源開(kāi)發(fā)。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)、國(guó)外主要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文40篇，出版學(xué)術(shù)專著3部（含英文1部）、譯著2部。曾獲國(guó)際學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目研究卓越獎(jiǎng)、北京市社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、清華大學(xué)優(yōu)秀研究論文等獎(jiǎng)項(xiàng)。吳凡，清華大學(xué)教育研究院博士后。先后獲上海師范大學(xué)理學(xué)學(xué)士、華南理工大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位和上海交通大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位。主要研究領(lǐng)域?yàn)楣こ探逃?、工程職業(yè)。發(fā)表《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)企業(yè)就職博士工作滿意度的影響》、《為多元化職業(yè)做準(zhǔn)備：英國(guó)博士生訓(xùn)練中心的探索》等研究論文。參與有關(guān)工科人才培養(yǎng)的多項(xiàng)研究課題。蘇芃，清華大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、副研究員。長(zhǎng)期在清華本科教學(xué)管理一線工作，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的執(zhí)行和課程建設(shè)工作，關(guān)注通識(shí)教育、拔尖人才培養(yǎng)、在線教育等高等教育管理領(lǐng)域。發(fā)表《技術(shù)深化還是教育革命？——MOOCs對(duì)高等教育的沖擊》、《國(guó)外大學(xué)本科榮譽(yù)學(xué)位發(fā)展、現(xiàn)狀和借鑒》、《學(xué)習(xí)科學(xué)視野下高校推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索》、《基于OBE理念，構(gòu)建通識(shí)教育課程教學(xué)與評(píng)估體系——以清華大學(xué)為例》、《“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)與成效研究》等研究論文。詹逸思，女，教育學(xué)博士。清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心副主任，副教授。曾參與教.部、國(guó)家社科基金、北京市等十余個(gè)教育學(xué)研究課題，出版著作《工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》、《中國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》，發(fā)表20余篇研究論文。

圖書(shū)目錄

第一章新時(shí)期我國(guó)高水平本科教育發(fā)展的背景、問(wèn)題與挑戰(zhàn)
一新時(shí)期重構(gòu)高水平本科教育理念與實(shí)踐體系的戰(zhàn)略背景
二新時(shí)期我國(guó)本科教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)
第二章我國(guó)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索
一“拔尖計(jì)劃”回溯性研究的背景
二“拔尖計(jì)劃”基本原則、實(shí)施保障與目標(biāo)展望
三“拔尖計(jì)劃1.0”的實(shí)施過(guò)程
四“拔尖計(jì)劃1.0”的培養(yǎng)成效
第三章我國(guó)工科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索
一新時(shí)期工科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
二以通專融合教育作為工科人才培養(yǎng)之基
三以“卓越計(jì)劃”助力提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量
四以STEM教育貫通工程本科與大學(xué)前教育
五工科何以而新
第四章世界一流大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐
一世界一流大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案之解析
二世界一流大學(xué)土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案之解析
三世界一流大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案之解析
第五章A大學(xué)“拔尖計(jì)劃”資優(yōu)本科生培養(yǎng)案例分析
一A大學(xué)“拔尖計(jì)劃”的探索與實(shí)踐背景
二A大學(xué)“拔尖計(jì)劃”拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案
三A大學(xué)“拔尖計(jì)劃”拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效
第六章本科博雅實(shí)驗(yàn)區(qū)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)案例分析
一B大學(xué)X書(shū)院的設(shè)立背景
二X書(shū)院拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案
三X書(shū)院學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的適應(yīng)性分析
四面對(duì)“大—中銜接教育”的新話題
第七章展望未來(lái)：建設(shè)新時(shí)期高水平本科教育的框架性建議
一重視本科教育多樣化“通專融合”模式的探索
二貫通“中—大—研”三段教育之間的銜接
三支持教師在本科教育教學(xué)上的投入
四促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的反饋
五促進(jìn)以學(xué)生為中心的本科教育改革
六切實(shí)堅(jiān)持以黨的教育方針引領(lǐng)本科拔尖人才培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1斯坦福大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案
附錄2帝國(guó)理工學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案
附錄3麻省理工學(xué)院土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案
附錄4代爾夫特理工大學(xué)土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案
附錄5加州大學(xué)伯克利分校化學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案
附錄6蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案