倍的認(rèn)識教學(xué)研究

1 上位數(shù)學(xué)知識研究
1.1 上位數(shù)學(xué)知識解讀
1.1.1 倍
1.1.2 “倍”的前概念
1.1.3 “倍”與“分?jǐn)?shù)”“比”“百分?jǐn)?shù)”的聯(lián)系
1.1.4 “倍”是從“加法結(jié)構(gòu)”到“乘法結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變
1.2 上位數(shù)學(xué)知識對教學(xué)的啟示
1.2.1 易混淆的概念與易錯的表達(dá)
1.2.2 滲透數(shù)學(xué)思想方法
1.2.3 注重知識關(guān)聯(lián)
2 教材比較研究
2.1 教材的縱向比較研究
2.1.1 教材結(jié)構(gòu)比較
2.1.2 教學(xué)內(nèi)容比較
2.1.3 習(xí)題分析比較
2.1.4 教材縱向比較對教學(xué)的啟示
2.2 教材的橫向比較研究
2.2.1 北師大版、蘇教版、浙教版、冀教版、西師大版教材的編排比較
2.2.2 滬少版和青島版教材的編排比較
2.2.3 習(xí)題分析比較
2.2.4 教材橫向比較對教學(xué)的啟示
3 教學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)起點研究
3.1 前測
3.1.1 前測研究問題
3.1.2 前測問卷
3.2 學(xué)生前測結(jié)果分析
3.2.1 第一次前測結(jié)果分析
3.2.2 第二次前測結(jié)果分析
3.3 前測結(jié)果分析對教學(xué)的啟示
4 教學(xué)設(shè)計研究
4.1 教學(xué)設(shè)計綜述
4.1.1 教學(xué)目標(biāo)綜述
4.1.2 教學(xué)過程綜述
4.1.3 教學(xué)設(shè)計綜述對教學(xué)的啟示
4.2 同課異構(gòu)研究
4.2.1 基于教材編寫的教學(xué)設(shè)計
4.2.2 基于已有經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計
4.2.3 基于度量視角的教學(xué)設(shè)計
4.2.4 基于測試與自學(xué)的教學(xué)設(shè)計
4.2.5 基于自學(xué)—提問的教學(xué)設(shè)計
4.2.6 基于數(shù)學(xué)思想的教學(xué)設(shè)計
4.3 說課研究
5 教學(xué)后學(xué)生情況研究
5.1 確定后測卷的內(nèi)容
5.2 學(xué)生后測結(jié)果分析
5.2.1 第一次后測結(jié)果分析
5.2.2 第二次后測結(jié)果分析
5.3 后測結(jié)果分析對教學(xué)的啟示
6 單元整體設(shè)計研究
6.1 基于深度學(xué)習(xí)的單元整體設(shè)計
6.2 基于概念的確立為主題的單元整體設(shè)計
7 拓展話題
7.1 拓展內(nèi)容
7.1.1 數(shù)學(xué)游戲
7.1.2 數(shù)學(xué)趣題
7.1.3 數(shù)學(xué)故事
7.1.4 數(shù)學(xué)與生活
7.2 拓展內(nèi)容對教學(xué)的啟示
8 校本教研活動方案
后記
參考文獻(xiàn)