語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 語文課程性質(zhì)辨析
一、 小學(xué)語文課程性質(zhì)界說的演進(jìn)
二、 小學(xué)語文課程性質(zhì)研究的歷史爭(zhēng)鳴
三、 小學(xué)語文課程性質(zhì)研究的歷史意義
四、 小學(xué)語文課程性質(zhì)研究的價(jià)值取向

第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的時(shí)代背景
二、 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》整體架構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展
三、 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》育人方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)

第三章 日美語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究
一、 日本小學(xué)國語學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)研究
二、 美國課程標(biāo)準(zhǔn)研究

第四章 語文教材建設(shè)歷史流變
一、 語文教材建設(shè)的歷史演進(jìn)
二、 語文教材建設(shè)的重要成果
三、 語文教材建設(shè)的歷史審視

第五章 語文教材本體價(jià)值闡釋
一、 語文教材本體價(jià)值的百年回顧
二、 語文教材本體價(jià)值的演進(jìn)邏輯
三、 語文教材本體價(jià)值的文化自覺

第六章 語文教材理解范式變革
一、 語文教材本體理解：課程開發(fā)與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)
二、 語文教材價(jià)值理解：邏輯取向與價(jià)值追求趨于融合
三、 語文教材應(yīng)用理解：文本解讀與意義建構(gòu)走向統(tǒng)一

第七章 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
一、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建構(gòu)原則
二、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的本體分析
三、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特色

第八章 語文教材文本解讀策略
一、 語文教材文本解讀的價(jià)值歸位
二、 語文教材文本解讀的理論范式
三、 語文教材文本解讀的教學(xué)策略

第九章 日美語文教材內(nèi)容研究
一、 日本小學(xué)國語教材內(nèi)容研究
二、 美國語文教材內(nèi)容研究

第十章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)
一、 語文教學(xué)設(shè)計(jì)
二、 深度學(xué)習(xí)理論
三、 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略
一、 構(gòu)建合理的“學(xué)習(xí)單元”，重視大單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
二、 提煉適切的“單元主題”，把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特質(zhì)
三、 確定具體的教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展
四、 設(shè)計(jì)深度的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐情境的建構(gòu)

第十二章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例
一、 注重語文立人導(dǎo)向，彰顯民間故事魅力
二、 撥動(dòng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的“文化情弦”
三、 創(chuàng)新小學(xué)古詩教學(xué)情境設(shè)計(jì)之法
四、 文字·文章·文化：小學(xué)語文文言文深度教學(xué)之境

第十三章 日美語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
一、 日本小學(xué)國語教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究
二、 美國語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
三、 日美語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究的啟示與借鑒

后 記