精益教育與可見(jiàn)的學(xué)習(xí)：如何用更精簡(jiǎn)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果

　　精益思想起源可追溯至16世紀(jì)的威尼斯。通過(guò)優(yōu)化流程，威尼斯造船匠可以在一天內(nèi)以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想后來(lái)進(jìn)入汽車行業(yè)，在豐田zui具開(kāi)創(chuàng)性，后被麻省理工學(xué)院的研究人員推廣并西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。為了讓教學(xué)更高效，學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實(shí)踐，如何通過(guò)改進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域，用更少的教學(xué)、資源、教育技術(shù)、教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擁有更高效的教學(xué)設(shè)置。作者基于“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)METAX數(shù)據(jù)庫(kù)”中53 000多項(xiàng)研究的900多項(xiàng)系統(tǒng)報(bào)告，探究了教育實(shí)踐中的zui有效措施，提出了一個(gè)精益教育模型，包括目標(biāo)確定、實(shí)施落實(shí)、評(píng)估影響等五大階段，并提供了每一階段執(zhí)行的具體步驟和建議，可幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師實(shí)現(xiàn)更大的教育成就。他們還從精益教育的角度重新審視了當(dāng)前的教育，并提出如下觀點(diǎn)：？·或許學(xué)生每周的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)可以大幅度縮短；？·或許可以通過(guò)混齡課堂讓學(xué)生更高效地接受教育；？·或許因地制宜的課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)置是更具成本效益的提高學(xué)生成績(jī)的方法；……對(duì)于每一位想要讓教師團(tuán)隊(duì)更高效的領(lǐng)導(dǎo)者，以及每一位想要自己的教學(xué)能幫助學(xué)生zui大化學(xué)習(xí)成果的教師，本書(shū)都是值得一讀的佳作。

　　阿倫·漢密爾頓博士是認(rèn)知教育集團(tuán)的教育總監(jiān)。此前，他曾在劍橋大學(xué)出版社和考評(píng)部（前劍橋大學(xué)考評(píng)部）、教育發(fā)展基金會(huì)、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)擔(dān)任高級(jí)職務(wù)，并在英國(guó)華威大學(xué)擔(dān)任過(guò)研究員。他的主要研究方向是將教育實(shí)證轉(zhuǎn)化為大規(guī)模的教育影響，他還負(fù)責(zé)一些國(guó)際教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估，工作范圍遍布太平洋地區(qū)、東亞、中東、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭。 約翰·哈蒂教授是墨爾本大學(xué)教育研究生院的榮譽(yù)教授、墨爾本教育研究所主任、澳大利亞教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力協(xié)會(huì)主席，也是澳大利亞研究理事會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心的副主任。著有“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”系列圖書(shū)。