新勞動教育：時代意蘊與實踐創(chuàng)新

自序／001

第一章 歷史： 勞動教育的發(fā)展審視／001
縱觀世界各國教育，無論是歐美發(fā)達國家，還是在不同政治體制下的蘇聯等國家；無論是在古代，還是在經濟、文化、科技高度發(fā)展的當今，都重視勞動教育，強調在勞動教育中，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣。從歷史角度看，各國勞動教育都有自己的特點。
第一節(jié) 國外的勞動教育發(fā)展特點／003
第二節(jié) 我國的勞動教育發(fā)展軌跡／019

第二章 闡述： “新勞動教育”的理論解讀／033
新時期，對勞動教育的意義及價值有了新的追求，勞動教育的實施從一校范圍走向家庭、社會協同育人的維度，“新勞動教育”應運而生。在傳統(tǒng)價值引領的基礎上，回應時代需求，以“從小熱愛勞動”為宗旨，以“豐富自我，理解社會”為目標，面向兒童發(fā)展、面向鄉(xiāng)村振興、面向家校共育，實現勞動育人。
第一節(jié) “新勞動教育”的價值定位／035
第二節(jié) “新勞動教育”的內涵解讀／042

第三章 設計： “新勞動教育”的整體架構／053
杭州市富春七小從2009年建校起開始“新勞動教育”的探索，在13年實踐探索與頂層設計的持續(xù)互動和總結反思中，不斷地豐富勞動教育的內涵，積極探索“新勞動教育”體系建構，解決了勞動教育在實踐場所、課程內容、整體實施、輻射引領等方面的問題。
第一節(jié) 我?！靶聞趧咏逃钡陌l(fā)展歷程／055
第二節(jié) “新勞動教育”體系的架構／０59

第四章 基地： “新勞動教育”的場所建設／０71
我校充分挖掘勞動教育資源，在校內建立“開心農場”“陽光綠谷”等基地，為學生就近開展“新勞動教育”提供保障。在校外打造“綜合+專項”“緊密+松散”“國有+市場”等“新勞動教育”實踐體驗基地網絡，開辟“營地+農戶”的新時代勞動教育實踐的富陽模式。
第一節(jié) “新勞動教育”的校內基地建設／０73
第二節(jié) “新勞動教育”的校外基地建設／０81

第五章 課程： “新勞動教育”的內容設計／０95
為了避免勞動內容的隨意性，我們以親近自然、動手動腦、怡情健體為發(fā)展宗旨，以認知規(guī)律為基點，以能力培養(yǎng)為主線，以過程體驗為重點，以促進學生的終身發(fā)展為目標，開發(fā)了一系列課程，形成了“新勞動教育”的課程體系，從而使我校的“新勞動教育”真正發(fā)揮了育人的功能。
第一節(jié) “新勞動教育”的課程架構／０97
第二節(jié) “新勞動教育”的課程開發(fā)／109

第六章 踐行： “新勞動教育”的課程實施／139
“新勞動教育”的實施路徑是多元的，我校通過在國家課程、地方課程及基礎學科中融入與滲透等形式整合實施勞動教育，同時學校還通過滿足學生個性發(fā)展、服務于學校辦學理念的特色校本課程群獨立實施勞動教育，拓展勞動教育的實施路徑。
第一節(jié) 依托基礎課程與整合實施／141
第二節(jié) 依托校本課程與獨立實施／155

第七章 拓展： “新勞動教育”的活動創(chuàng)意／187
我?！靶聞趧咏逃钡膶嵤?，除了依托課程這一實施路徑之外，還通過各種豐富多樣的活動，包括家務勞動、校園服務性勞動以及志愿者活動等，把勞動教育延伸到學生的日常生活中，讓學生從各個維度進行勞動體驗，這是“新勞動教育”的又一條重要實施路徑。
第一節(jié) 依托活動的勞動清單設計／189
第二節(jié) 基于活動的勞動文化建設／210

第八章 激勵： “新勞動教育”的評價創(chuàng)新／215
我校創(chuàng)“新勞動教育”的評價設計，開發(fā)以勞動幣為特色的勞動教育的評價載體，將勞動幣的使用全面滲透到勞動教育課程、主題活動、實踐體驗、技能競賽等方面，發(fā)揮家校社協同作用，促進評價載體運用主體的多元化，全面提高勞動教育開展的有效性，切實保障勞動教育落地。
第一節(jié) “新勞動教育”的評價設計／217
第二節(jié) 勞動幣： “新勞動教育”的評價載體／227

第九章 收獲： “新勞動教育”的豐碩成果／243
“新勞動教育”歷經十余年的不斷探索和努力，最終形成了“新勞動教育”體系。它的實施，不僅在真實情境中培養(yǎng)了學生的自理能力，學生不斷感受到父輩們的艱辛和奮斗精神，感受到高科技、高端服務業(yè)背后的辛勤勞動；也提升了教師的專業(yè)能力，更改變了學校的育人方式，豐富了學校的辦學文化與特色。
第一節(jié) “新勞動教育”帶來的學校新變化／245
第二節(jié) “新勞動教育”的未來思考／272

后記／274