真實的PBL，真實的挑戰(zhàn)：項目式學習設計指南（中學篇）

前　言

第一章 項目式學習的定義和緣由

項目式學習概述

對比問題式學習與項目式學習

為什么要開展項目式學習

什么是高質量項目式學習

第二章 教師在項目式學習中的角色

范式轉變

教學最佳實踐

成人的能動性

項目式學習教師畫像

第三章 項目設計頭腦風暴

去哪里尋找想法

協(xié)作式頭腦風暴

第四章 設計整個學年的項目式學習

大框架，大概念

創(chuàng)建內容關聯(lián)：規(guī)劃跨學科項目

設定項目進度

第五章 “以終為始”的項目設計

持久理解

驅動問題

最終產品

發(fā)言權和選擇權

終極體驗

第六章 為項目設計基準

什么是基準

確定可交付成果

第七章 項目式學習評估

適用于項目式學習的最佳評估方法

怎樣構建項目評價量規(guī)

設計形成性評估

項目式學習評估中的學生參與

第八章 設計項目式學習中的日常學習活動

制作大框架項目日歷

日常學習

項目分層設計

第九章 項目式學習的課堂管理

為項目資源找一個中心位置來展示

讓項目過程可視化

使用小組契約、規(guī)則和角色

考慮開展工作坊

第十章 啟動你的項目

引子

項目指南

已知/ 須知

項目小組

家校溝通

第十一章 后續(xù)行動

制作項目最終產品原型

持續(xù)培養(yǎng)反思技能

尋求同伴反饋

制訂展示學生工作的計劃

整理社區(qū)關系

實現(xiàn)并持續(xù)進行高質量項目式學習

附錄 A 完整的項目計劃

附錄 B 空白項目設計表

致　謝

參考文獻