自我賦能：教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵與修煉 大夏書系

序　淬煉“辨正”的成長(zhǎng)之力 / 001

第一輯
在教育思辨中生長(zhǎng)
教育：一種享受的過程 / 003
教學(xué)亦教育 / 006
教育何必太刻意 / 008
教育首先是培養(yǎng)人，然后再談培養(yǎng)“人才” / 010
教育，需要逐漸卸除外力作用 / 013
可怕的“特色” / 016
不把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人 / 019
“我不需要他們愛我，我只需要他們信任我” / 022
當(dāng)孩子意識(shí)到在接受教育的時(shí)候，教育就失敗了 / 025
“教學(xué)”莫用“教考”代 / 028
讓墻壁說什么話 / 031
長(zhǎng)大后，你應(yīng)成為“你自己” / 034
“己所欲”，也勿輕易“施于人” / 038
多培養(yǎng)“講理”的孩子，少培養(yǎng)“聽話”的孩子 / 041
鼓勵(lì)先進(jìn)與允許落后 / 046
有用與無用 / 050
好心與惡果 / 054
眼前的快樂，也是快樂 / 058
有沒有一間教室讓孩子留戀？ / 062

第二輯
在教育細(xì)節(jié)中修行
把課上好，就是最好的師德 / 067
“為落后學(xué)生準(zhǔn)備低水平的問題！這就是教學(xué)” / 071
“我的作文也有閃光點(diǎn)” / 074
把參考當(dāng)參考 / 078
不要把“假公開課”與“真公開課”混為一談 / 081
不要關(guān)廣播 / 085
教育不僅是解題 / 087
傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，需要“揚(yáng)棄” / 089
我不拍照發(fā)給家長(zhǎng)，學(xué)生就不做作業(yè)嗎？ / 092
溫柔的強(qiáng)勢(shì) / 096
種上莊稼，心靈不荒蕪 / 099
誰“配合”誰 / 104
做一個(gè)不拖課的老師 / 107
紙巾的故事 / 110
教師不能“抽空去上一節(jié)課” / 112

第三輯
在教育閱讀中明亮
讀書方知識(shí)字少 / 117
讀整本書，先從教師開始 / 121
別讓心靈雞湯敗壞了讀書的胃口 / 124
對(duì)名著中的“少兒不宜”不必杞人憂天 / 127
我為什么不要學(xué)生讀“優(yōu)秀作文選”？ / 130
對(duì)我影響最大的一本書：《給教師的一百條建議》 / 135
很多書，我看不懂 / 138
教師為何要讀經(jīng)典？ / 142
為了一個(gè)詞，重讀幾本書 / 146
為什么讀了很多書，還是不會(huì)寫作文 / 150
有些書，不讀 / 154
那一段無心讀書的滋味 / 159

第四輯
在提升格局中突圍
對(duì)自己的面孔負(fù)責(zé) / 165
且慢腹誹專家 / 169
何謂大師？ / 172
師德與師能，一個(gè)不能少 / 176
誰是你最喜歡的學(xué)生？ / 179
我的老師江錫銓先生 / 182
我的王老師 / 186
也談“老師沒有學(xué)生精彩” / 189
語(yǔ)文老師要有“語(yǔ)言潔癖” / 192
育人與育己 / 196
站在學(xué)生的角度，很多事情不是我們想象的那樣 / 200
不要做“教奴” / 203
“最感謝那些曾經(jīng)看輕我的人” / 206
最好的培訓(xùn)是自我修煉 / 209
“幸福都是奮斗出來的” / 213
教育寫作：表達(dá)與存在的方式 / 217
身在荒野，心在桃花源 / 227

后記　自我賦能，追尋教育的意義 / 233