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讀文與讀圖:個體求知的復(fù)雜檢視

讀文與讀圖:個體求知的復(fù)雜檢視

定 價:¥72.00

作 者: 王帥
出版社: 福建教育出版社
叢編項:
標 簽: 暫缺

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ISBN: 9787533496685 出版時間: 2023-07-01 包裝: 平裝-膠訂
開本: 16開 頁數(shù): 字數(shù):  

內(nèi)容簡介

  本書從語言文字本體與圖像本體的視角審視個體求知,旨在闡釋個體求知和知識教育如何因知識生產(chǎn)技術(shù)、知識傳遞媒介的演進而產(chǎn)生量變與質(zhì)變,集中探討了新興信息技術(shù)如何滲入個體求知和知識教育場域,又如何導(dǎo)致個體求知和知識教育被重新界定。同時,本書還對個體求知演進史進行了剖析,從中可以窺見個體求知的來龍去脈。本書基于傳統(tǒng)求知與信息技術(shù)時代求知的相互對照,從“主動索求”與“被動接受”這兩個維度,分析了以語言文字為主因和以圖像為主因的個體求知的特點與演化,對信息技術(shù)時代的知識教育形塑機制及其具體實施進行了“形而上”的闡釋,既關(guān)涉?zhèn)€體求知基本理論,也關(guān)涉知識教育的具體現(xiàn)象。在信息技術(shù)時代,視知覺成為其他知覺的引領(lǐng)者,個體無不處于“看”與“被看”之中,視覺經(jīng)驗即個體的觀看史。圖像的普適性在不斷增強,正以前所未有的效能建構(gòu)個體的知識體系,充分利用圖像資源才能避免被排斥于各類求知機遇之外。然而,圖像的文化教化功能也變得日趨復(fù)雜化。圖像誤用也容易導(dǎo)致非真實化機制盛行、復(fù)制泛濫、狂歡無度與理性放逐。從形而上的角度審視圖像,既跟上讀圖時代的節(jié)奏與脈動,又對其負性效應(yīng)保持警醒,成為必需?;谶@種認知,本書對圖像的類型、價值進行細分,將圖像及其內(nèi)蘊的認知邏輯視為個體求知和知識教育的基礎(chǔ)性要素,重點關(guān)注圖像對個體認知建構(gòu)、圖像對知識教育的重大影響,從圖像文化與圖像技術(shù)的角度對個體求知困境和知識教育變革做出診斷;將圖像從語言文字輔助品、網(wǎng)絡(luò)時髦因素、移動虛擬空間社交工具,轉(zhuǎn)換為相對獨立的知識論和知識教育核心要素,試圖構(gòu)建服務(wù)于個體求知和知識教育的圖像認知邏輯與圖像認識論體系。

作者簡介

  王帥(1980—),男,河北衡水人,2000年考入華中師范大學教育科學學院,先后獲教育學學士、博士學位。2012-2013年美國得州農(nóng)工大學(TEXAS A&M UNIVERSITY)教育學院訪問學者。現(xiàn)為華中師范大學教育學院教授,主要從事教育基本理論研究。近年來主持教育bu青年專項課題1項,國家社科基金教育學青年課題1項,出版專著《知識教育與個體幸福》(人民教育出版社)、《中小學名師地域文化個性研究》(江蘇教育出版社)、《教師專業(yè)發(fā)展:標準、內(nèi)容與向度》(科學出版社)、《抵制與遵從:教師專業(yè)日常生活》(江蘇教育出版社),參編《東西方教育思想概覽》《中國兒童教育30年》《教育評價》《教育學教程》等各類教育書籍多部,在《課程·教材·教法》《中國教育學刊》等期刊雜志上發(fā)表論文60余篇。

圖書目錄

緒論

第一章 兩種導(dǎo)向:語音中心與書寫中心

第一節(jié) 語音中心及其對在場的崇尚

第二節(jié) 語音中心主義導(dǎo)致書寫式微

第三節(jié) 書寫中心及其對延異的論證

第四節(jié) 漢語言文字的書寫中心特質(zhì)

第二章 立言立說:語言文字主因的個體求知

第一節(jié) 立言立說的沖動與目的

第二節(jié) 語言文字作為求知核心

第三節(jié) 圖像附屬性地位的形成

第三章 圖勝于言:圖像主因的個體求知

第一節(jié) 個體求知中圖像地位的演進

第二節(jié) 信息技術(shù)與個體求知圖像化

第三節(jié) 圖像主因的個體求知獨特性

第四節(jié) 語言文字求知的邊緣化風險

第四章 以看為本:圖像認知邏輯的復(fù)雜機理

第一節(jié) 觀看發(fā)生機制的多元闡釋

第二節(jié) 圖像觀看導(dǎo)致的認知變革

第三節(jié) 作為求知本體的圖像認知

第五章 辨明所指:個體求知中圖像的表征與隱喻

第一節(jié) 圖像的表征及其效用

第二節(jié) 圖像的表征技術(shù)評述

第三節(jié) 圖像的隱喻及其實質(zhì)

第四節(jié) 圖像隱喻的多維揭示

第六章 內(nèi)在實質(zhì):視覺權(quán)力對個體求知慣習的形塑

第一節(jié) 權(quán)力作為圖像內(nèi)在本質(zhì)屬性

第二節(jié) 圖像對個體求知的形塑機理

第三節(jié) 圖像對個體求知的形塑效應(yīng)

第七章 價值偏移:個體求知中圖像的局限性與應(yīng)用誤區(qū)

第一節(jié) 非真實化機制與超真實化效果

第二節(jié) 復(fù)制與狂歡導(dǎo)致求知理性衰減

第三節(jié) 表面外在對實質(zhì)性內(nèi)在的消解

第四節(jié) 框架特質(zhì)限定與圖像設(shè)計偏誤

第八章 多重嬗變:個體求知軌范的延伸

第一節(jié) 工業(yè)化求知秩序的消解

第二節(jié) 個體求知合法性的變遷

第三節(jié) 個體求知不確定性增加

第四節(jié) 個體求知面臨新的語境

第九章 保持警醒:個體求知智性的養(yǎng)成

第一節(jié) 語言文字求知智性的養(yǎng)成維度

第二節(jié) 圖像生產(chǎn)過程四維基礎(chǔ)性考量

第三節(jié) 基于視覺素養(yǎng)的圖像求知智性

第十章 和而不同:語圖互釋邏輯與個體求知愿景

第一節(jié) 并立共生:語圖雙核認知范疇并舉

第二節(jié) 相互補益:抽象意義與形象化互滲

第三節(jié) 彼此轉(zhuǎn)化:感性與理性的多重衍變

第四節(jié) 深度融合:語圖互釋的本質(zhì)與樣態(tài)

參考文獻

后記

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