閱讀如此美好

上篇 涵通篇獨尋蹊徑 賞一本共探幽微——整本書閱讀教學設計
小說類整本書閱讀教學設計
泛讀培素養(yǎng)，精讀鍛能力——《紅樓夢》整本書閱讀設計方案／聶洪
慧眼獨具看英雄人生另辟蹊徑品三國縱橫——《三國演義》整本書研讀教學設計
《世說新語》整本書教學設計
《吶喊》整本書閱讀設計
綱舉目張 一以貫之——以《吶喊》整本書閱讀為例
《邊城》整本書閱讀教學設計
《鋼鐵是怎樣煉成的》——探究保爾對生命價值的理解與踐行
詩歌類整本書閱讀教學設計
解讀意象，品析情感——《艾青詩選》整本書閱讀教學設計
《艾青詩選》整本書閱讀教學設計
散文類整本書閱讀教學設計
共品文字，同潤朝花——《朝花夕拾》整本書閱讀教學設計
戲劇類整本書閱讀教學設計
命運枯井里的掙扎與無力——《雷雨》整本書研讀教學設計
在悲劇中感受生命的價值——《哈姆萊特》整本書研讀教學設計
人物傳記、學術(shù)著作類整本書閱讀教學設計
走向天真心靈的蘇東坡——《蘇東坡傳》整本書閱讀教學設計
“差序格局”精讀教學設計——《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀之閱讀推進課
《昆蟲記》整本書閱讀教學設計
下篇 書香致遠 思隊成行——整本書讀后感
理論著作類讀后感
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——讀《從文字走向心靈》有感
讓教育行為充滿智慧——讀《教學機智——教育智慧的意蘊》有感
為學做事，應熟讀精思——讀《文本解讀與閱讀教學講談》有感
俯仰終宇宙，不樂復何如——讀《方法與案例：語文經(jīng)典篇目文本解讀》有感
“雙新”“雙減”背景下高中語文作業(yè)設計的思考——讀《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》有感
探索課堂里的生命力——《探索文本解讀的路徑》讀后感