教師聽(tīng)評(píng)課實(shí)用技巧

序　給教師找一面鏡子　|?001

理念篇
第1章　以課研課，以課改課
——聽(tīng)評(píng)課的神奇功能　|?003
一、聽(tīng)評(píng)課的功能與概念　|?003
二、低效聽(tīng)評(píng)課問(wèn)題分析　|?011
三、聽(tīng)評(píng)課是一門(mén)科學(xué)　|?016
第2章　讓課堂教學(xué)走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代
——基于核心素養(yǎng)的聽(tīng)評(píng)課　|?020
一、中國(guó)基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)時(shí)代的到來(lái)　|?020
二、樹(shù)立核心素養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課觀　|?022
第3章　面向未來(lái)教育，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力
——聽(tīng)評(píng)課與深度學(xué)習(xí)研究　|?034
一、深度學(xué)習(xí)的概念與功能　|?035
二、深度學(xué)習(xí)的基本特征　|?038
三、對(duì)深度學(xué)習(xí)的辯證思考　|?040
四、深度學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)析　|?042

聽(tīng)課篇
第4章　邊聽(tīng)，邊品，邊仿，邊創(chuàng)
——四步高效聽(tīng)評(píng)課法　|?055
一、聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)　|?055
二、品課，消化吸收　|?059
三、仿課，嘗試實(shí)踐　|?063
四、創(chuàng)課，生成自己　|?064
第5章　看、聽(tīng)、思、問(wèn)、測(cè)有機(jī)結(jié)合
——聽(tīng)課的課堂觀察　|?067
一、課堂觀察的準(zhǔn)備　|?068
二、課堂觀察的內(nèi)容　|?071
三、課堂觀察方法　|?074
四、怎樣做聽(tīng)課記錄　|?083

評(píng)課篇
第6章　怎樣評(píng)析一節(jié)課
——評(píng)課內(nèi)容的討論　|?089
一、看教學(xué)思想——教學(xué)理念先進(jìn)（靈魂）　|?092
二、看教學(xué)目標(biāo)——符合教材學(xué)情（方向）　|?097
三、看教學(xué)內(nèi)容——組織處理恰當(dāng)（載體）　|?101
四、看教學(xué)流程——結(jié)構(gòu)合理有序（框架）　|?108
五、看教學(xué)方法——選擇運(yùn)用得當(dāng)（措施）　|?113
六、看教學(xué)素養(yǎng)——體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)（風(fēng)格）　|?116
第7章　學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在，方法與智慧共存
——評(píng)課原則與方法　|?119
一、評(píng)課的問(wèn)題　|?119
二、評(píng)課的形式　|?121
三、評(píng)課的原則　|?123
四、評(píng)課的方法　|?128
第8章　寫(xiě)中悟，悟中評(píng)，評(píng)中明
——怎樣撰寫(xiě)評(píng)課稿　|?137
一、用寫(xiě)課來(lái)提升聽(tīng)評(píng)課效益　|?137
二、寫(xiě)課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與原則　|?140
三、撰寫(xiě)評(píng)課稿的方法與技巧　|?142

校本篇
第9章　備磨評(píng)一體，研議訓(xùn)聯(lián)動(dòng)
——聽(tīng)評(píng)課與建立常態(tài)校本研修　|?161
一、建立集體備課式校本研修　|?163
二、建立診斷指導(dǎo)式校本研修　|?168
三、建立跟蹤指導(dǎo)式校本研修　|?172
四、建立主題研修式指導(dǎo)　|?174
第10章　專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，自主反思
——聽(tīng)評(píng)課與教師磨課歷練　|?178
一、在磨課歷練中蛻變成長(zhǎng)　|?178
二、磨課，要勇于挑戰(zhàn)自己　|?179
三、磨課的六個(gè)階段　|?180
四、提升磨課效益的建議　|?183
第11章　突破“高原期”，從優(yōu)秀走向卓越
——聽(tīng)評(píng)課與專業(yè)梳理造就名師　|?188
一、教師要面臨第二次成長(zhǎng)　|?188
二、聽(tīng)評(píng)課與專業(yè)梳理的結(jié)合　|?191
三、專業(yè)梳理課程的實(shí)施　|?192
四、教學(xué)方法的專業(yè)梳理與建構(gòu)　|?194
五、教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)梳理　|?203

專題篇
第12章　思維是學(xué)生智能發(fā)展的核心
——聽(tīng)評(píng)課與學(xué)生思維能力培養(yǎng)　|?209
一、對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的追問(wèn)　|?209
二、思維的功能與教學(xué)使命　|?212
三、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略　|?214
四、課堂思維訓(xùn)練的案例評(píng)析　|?223
第13章　教會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要
——聽(tīng)評(píng)課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究　|?231
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師必修的一門(mén)科學(xué)　|?232
二、教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義　|?233
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則　|?238
四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法途徑與評(píng)析　|?239
第14章　讓學(xué)生在真實(shí)教學(xué)情境中體驗(yàn)感悟
——聽(tīng)評(píng)課與情境教學(xué)研究　|?250
一、教學(xué)情境的詮釋　|?251
二、教學(xué)情境的功能　|?253
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法與策略　|?257
四、教學(xué)情境運(yùn)用案例評(píng)析　|?263

附錄1　|?269
附錄2　|?271
后　記　|?273