高等教育教師發(fā)展手冊

第一章 引言
第一節(jié) 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師能力發(fā)展
一、數(shù)字時代推動教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型
二、人才培養(yǎng)促變教師能力發(fā)展
三、教師能力發(fā)展呈現(xiàn)全新特點 ??????????
第二節(jié) 終身學習與教師能力發(fā)展
一、終身學習的概念與內(nèi)涵
二、教師在終身學習中進行能力發(fā)展
三、對教師開展終身學習的建議
第三節(jié) 高等教育改革與教師能力發(fā)展
一、高校教師教學能力發(fā)展的相關政策
二、以師德師風建設為主線的高校教師能力提升
三、提高教師專業(yè)能力，著力構建高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍
第四節(jié) 人工智能與教師能力發(fā)展
一、促進學習的人工智能系統(tǒng)
二、人工智能在教師發(fā)展中的應用
第五節(jié) 手冊編制說明
一、手冊編制的背景
二、手冊編制的目的和內(nèi)容范圍
第二章 概念界定及理論基礎
第一節(jié) 教學能力：大學教師教學發(fā)展的核心
一、大學教師發(fā)展：教師專業(yè)化 二、大學教師發(fā)展的轉(zhuǎn)向：教學發(fā)展
三、大學教學發(fā)展中心：組織機構的規(guī)范化
第二節(jié) 信息時代教師教學能力的界定
一、教學能力
二、信息化教學能力
三、信息化教學能力的相關概念辨析
四、信息時代大學教師教學能力
第三節(jié) 教師教學發(fā)展的理論基礎
一、教學能力的組成與結構
二、教師的知識分類
三、TPACK理論
四、教師的實踐性知識
五、大學教學學術
六、“以學生為中心”的教學范式理論
七、大學卓越教學理論
八、信息化教學理論
九、成人學習理論
十、終身學習理論
十一、實踐共同體
第四節(jié) 研究進展
一、大學教師的教學專長
二、大學教師教學能力發(fā)展的模式
三、大學教師的教學評價能力
四、高校教師信息化教學的進展
第三章 教學能力標準框架及測評
第一節(jié) 教學能力標準框架構建的目標與原則
一、目標
二、原則
第二節(jié) 教學能力標準框架的研究回顧
一、能力標準制定的思路
二、高等教育教師教學能力結構框架的研究分析
三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革中的高等教育教師教學能力研究
四、高等教育教師教學能力發(fā)展的階段性分析
五、高等教育教師教學能力的發(fā)展性評估方法
第三節(jié) 高等教育教師教學能力標準框架
一、框架結構
二、主要內(nèi)容
三、針對不同發(fā)展階段的教學能力指標
第四節(jié) 高等教育教師教學能力測評工具
一、高等教育教師教學知識、技能與 實踐行為能力觀察量規(guī)
二、高等教育教師信息技術融入教學過程能力測量問卷
三、針對單項知識技能的測評方法
四、教師主觀教學能力水平評價量表
第五節(jié) 高等教育教師教學能力評價的發(fā)展趨勢
一、自動測試與實時反饋
二、同伴互評
三、基于學習分析的測評
四、數(shù)字徽章
第六節(jié) 高等教育教師教學能力標準框架的應用建議
一、國家層面
二、院校層面
三、教師層面
第四章 教學能力提升行動
第一節(jié) 高等教育教師教學能力提升行動概述
一、信息時代高等教育教師教學能力發(fā)展的特點
二、教師教學能力提升行動的總體框架
第二節(jié) 教師教學能力提升的國際合作行動
一、聯(lián)合國教科文組織
二、其他國際層面的高等教育教師教學能力提升行動
第三節(jié) 政府教育主管部門層面的教師教學能力提升行動
一、教學能力提升的法律與政策
二、教學能力的標準與規(guī)范
三、推動教學能力提升的組織機構
四、教學能力提升的項目
五、教學能力提升的數(shù)字化教學資源與平臺
第四節(jié) 社會層面的教師教學能力提升行動
一、非營利組織的教師教學能力提升行動
二、私營機構的教師教學能力提升行動
第五節(jié) 高等院校層面的教師教學能力提升行動
一、高等院校教師教學能力提升的體系構建
二、基于校本培訓及教學應用的教師教學能力提升模式
三、基于學科團隊的教學能力提升模式
四、基于數(shù)據(jù)分析的教師教學能力提升模式
第六節(jié) 教師層面的教學能力自主提升行動
一、基于開放教育資源的教師自主學習與教學實踐模式
二、基于在線社區(qū)與學習共同體的教學實踐交流與 反思模式
三、教學相長模式
四、基于自適應學習系統(tǒng)的教師發(fā)展模式
五、教學設計能力提升
六、思維導圖及其應用能力提升
七、混合教學能力提升
第七節(jié) 高等教育教師教學能力提升效果的評價
一、全國高校青年教師教學競賽
二、全國教師教育教學信息化交流活動
三、全國高校教師教學創(chuàng)新大賽
第五章 教師發(fā)展實踐案例
第一節(jié) 國家與地區(qū)案例
一、哈薩克斯坦高等教育利益攸關方的專業(yè)能力提升
二、教師發(fā)展區(qū)域共同體的探索與實踐
第二節(jié) 學校案例
一、大學課程團隊階梯式教學能力提升路徑
二、優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成機制，提升教師混合教學勝任力
三、服務師生學習共同體的教師職業(yè)發(fā)展探索與實踐
四、促進教學的公平性、多樣化和包容性
第三節(jié) 教學案例
一、大學物理實驗課程教師教學能力提升策略
二、“三個融合”提升教師信息化教學能力
三、高校教師教育教學能力分類發(fā)展方式
附 錄
附錄 A 中英文名詞術語
附錄 B 高等教育教師能力發(fā)展相關政策