英語教學(xué)中的語篇分析

第一章 英語教學(xué)的語篇分析框架

1.1 語篇和語篇類型

1.1.1 語篇的基本定義

1.1.2 語篇的主要特征

1.1.3 語篇類型的基本概念

1.1.4 英語教材里常見的語篇類型

1.2 基于語篇的教學(xué)

1.2.1 基于語篇的教學(xué)的含義

1.2.2 現(xiàn)代語言教學(xué)觀與傳統(tǒng)語言教學(xué)觀之區(qū)別

1.3 新課標(biāo)的語篇分析框架

1.3.1 語篇分析框架的內(nèi)容

1.3.2 語篇分析框架各要素之間的關(guān)系

1.3.3 語篇分析框架的兩個重要作用

1.4 常見的語篇分析不足及對策

1.4.1 三個常見不足

1.4.2 三個相關(guān)對策

第二章 What：理解語篇的主題語境和內(nèi)容

2.1 語篇的主題語境和內(nèi)容

2.1.1 語篇主題語境和內(nèi)容的特征

2.1.2 新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)三大主題語境的緣由

2.2 What層面的方法

2.2.1 從指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能入手

2.2.2 從培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的角度入手

2.3 四個語篇練習(xí)

2.3.1 第一個語篇練習(xí)

2.3.2 第二個語篇練習(xí)

2.3.3 第三個語篇練習(xí)

2.3.4 第四個語篇練習(xí)

2.4 What層面的常見不足與對策

2.4.1 四個常見不足

2.4.2 四個相關(guān)對策

第三章 Why：明確語篇傳遞的主題意義

3.1 語篇的主題意義

3.1.1 語篇主題意義包含的要素

3.1.2 語篇的主題意義與立德樹人教育目標(biāo)的聯(lián)系

3.2 Why層面的方法

3.2.1 從培養(yǎng)學(xué)生的高層次閱讀技能入手

3.2.2 從作者的表達(dá)意圖、情感態(tài)度或價值取向入手

3.2.3 從文本內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系入手

3.3 四個語篇練習(xí)

3.3.1 第一個語篇練習(xí)

3.3.2 第二個語篇練習(xí)

3.3.3 第三個語篇練習(xí)

3.3.4 第四個語篇練習(xí)

3.4 Why層面的常見不足與對策

3.4.1 三個常見不足

3.4.2 三個相關(guān)對策

第四章 How：識別語篇的組織特征

4.1 How層面的構(gòu)成要素

4.2 語篇的組織結(jié)構(gòu)

4.2.1 識別語篇的宏觀組織特征（連貫）

4.2.2 識別語篇的微觀組織特征（銜接）

4.2.3 課文整體語篇分析實例

4.3 四個語篇練習(xí)與參考答案

4.3.1 第一個語篇練習(xí)

4.3.2 第二個語篇練習(xí)

4.3.3 第三個語篇練習(xí)

4.3.4 第四個語篇練習(xí)

4.4 How層面的常見不足與對策

4.4.1 三個常見不足

4.4.2 三個相關(guān)對策

第五章 基于語篇分析的五種課例

5.1 語篇分析與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系

5.1.1 語篇分析是教學(xué)設(shè)計的前提

5.1.2 教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)語篇教學(xué)的推手

5.2 記敘文

5.2.1 語篇分析案例

5.2.2 教學(xué)設(shè)計案例

5.2.3 體裁判斷案例

5.3 說明文

5.3.1 語篇分析案例

5.3.2 教學(xué)設(shè)計案例

5.3.3 體裁判斷案例

5.4 議論文

5.4.1 語篇分析案例

5.4.2 教學(xué)設(shè)計案例

5.4.3 體裁判斷案例

5.5 應(yīng)用文/指示文

5.5.1 語篇分析案例

5.5.2 教學(xué)設(shè)計案例