新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)教育教學(xué)成果論文集

第1篇總體建設(shè)篇1新時(shí)代高校新文科建設(shè)探索——基于四川省部分高校調(diào)研情況分析1.1引言1.2新時(shí)代新文科建設(shè)的重要意義1.3新文科內(nèi)涵及建設(shè)的學(xué)術(shù)探索1.4四川省部分高校文科課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析1.5四川省高校新文科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)1.6四川省高校新文科建設(shè)的對(duì)策建議1.7結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)2新文科建設(shè)下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量的思考——以西南民族大學(xué)為例2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)概況2.2新文科建設(shè)下經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)存在的問(wèn)題2.3改進(jìn)和提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議2.4結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)3“線上+線下”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考3.1“線上+線下”混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和目的3.2“線上+線下”混合式教學(xué)模式的課前環(huán)節(jié)3.3“線上+線下”混合式教學(xué)模式的課中環(huán)節(jié)3.4“線上+線下”混合式教學(xué)模式的課后環(huán)節(jié)3.5“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用分析3.6結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)4重技術(shù)也重寫作：新文科建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研究教育雙面統(tǒng)籌4.1引言4.2重視閱讀能力培養(yǎng)，做好寫作雙面統(tǒng)籌4.3規(guī)避方法導(dǎo)向?qū)懽?，?yán)抓學(xué)術(shù)道德規(guī)范4.4結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)第2篇專業(yè)發(fā)展篇5新文科建設(shè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)選修課程考核方式改革的設(shè)想5.1新文科背景下選修課程教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)概括5.2選修課程教學(xué)目的與考核情況反饋的差距5.3選修課程考核方式設(shè)計(jì)的調(diào)研分析及結(jié)論5.4新文科建設(shè)中選修課程考核方式改革思路參考文獻(xiàn)6新文科背景下民族高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討6.1新文科建設(shè)的重要意義6.2新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)改革的側(cè)重點(diǎn)6.3新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革措施6.4結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)7數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)研究7.1數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)稅專業(yè)人才技能需求的變化7.2數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的影響7.3數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)7.4數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑參考文獻(xiàn)8金融專業(yè)大類招生及人才培養(yǎng)模式研究8.1引言8.2文獻(xiàn)綜述8.3金融專業(yè)大類模式改革的主要內(nèi)容、實(shí)踐框架和問(wèn)題8.4金融專業(yè)大類招生改革深入的具體操作建議參考文獻(xiàn)第3篇課程規(guī)劃篇9“一帶一路”背景下民族高校經(jīng)濟(jì)類外專課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展路徑探索9.1引言9.2文獻(xiàn)綜述9.3外專課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合9.4外專課程未來(lái)發(fā)展措施及路徑參考文獻(xiàn)10新文科背景下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論課程教學(xué)改革探索10.1引言10.2社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論課程情況介紹10.3新文科背景下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論課程改革的意義10.4社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論課程教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)10.5新文科視角下對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論課程改革的優(yōu)化建議10.6結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)11金融科技時(shí)代《金融工程學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐11.1《金融工程學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題11.2《金融工程學(xué)》的教學(xué)改革與實(shí)踐11.3結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)12新文科背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合教學(xué)模式探究12.1新文科理念及其目標(biāo)12.2傳統(tǒng)教學(xué)模式下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題12.3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)12.4財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及課程組織實(shí)施12.5財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合教學(xué)模式改革成效及其不足12.6結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)13OBE理念下金融學(xué)大類專業(yè)核心課程改革13.1引言13.2概念梳理13.3文獻(xiàn)綜述13.4培養(yǎng)目標(biāo)分解13.5教學(xué)設(shè)計(jì)13.6教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)13.7基于OBE《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)14新文科背景下國(guó)際金融學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)探究14.1引言14.2文獻(xiàn)綜述14.3建設(shè)實(shí)踐14.4成因分析14.5策略應(yīng)對(duì)14.6小結(jié)參考文獻(xiàn)15新文科建設(shè)背景下勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑探析15.1問(wèn)題的提出15.2新文科建設(shè)背景下勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)在要求15.3勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升路徑選擇15.4結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)第4篇社會(huì)實(shí)踐篇16大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教改項(xiàng)目管理信息化平臺(tái)建設(shè)研究16.1引言16.2高校教改項(xiàng)目管理概述16.3高校教改項(xiàng)目管理現(xiàn)狀16.4高校信息化項(xiàng)目管理平臺(tái)系統(tǒng)的主要建設(shè)目標(biāo)16.5高校建設(shè)信息化項(xiàng)目管理平臺(tái)的路徑16.6結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)17高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升研究——基于教學(xué)競(jìng)賽的視角17.1引言17.2高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升的框架——基于教學(xué)競(jìng)賽的視角17.3教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力的提升17.4教師思政元素凝練能力的提升17.5教師教學(xué)模式創(chuàng)新能力的提升17.6結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)18基于國(guó)際結(jié)算實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的探究式、啟發(fā)式教學(xué)研究18.1以課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升18.2探究式、啟發(fā)式教學(xué)的舉措18.3探究式、啟發(fā)式教學(xué)的成果18.4結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)19新文科視域下高校課程思政實(shí)踐——以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例19.1新文科建設(shè)的背景及要求19.2新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的意義19.3新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)踐19.4結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)后記