面向2035教師學(xué)習(xí)的變革與創(chuàng)新

一、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與路徑提升
1.教師學(xué)習(xí)動(dòng)力及其對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響
——基于對(duì)上海市X區(qū)中小幼教師的調(diào)查 002
2.依據(jù)教師“自我經(jīng)驗(yàn)”嬗變規(guī)律來設(shè)計(jì)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展 017
3. U型理論視角下中小學(xué)新任教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制研究 024
4.集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的困境與突破
——基于一所農(nóng)村小學(xué)的個(gè)案研究 035
5.論幼兒教師基于日常生活的學(xué)習(xí) 045
6.積極心理學(xué)視域下教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成機(jī)制及提升路徑 055
7.體育教師學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制研究 063
8.共生體：新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新常態(tài) 073
9.看見可能：教師成為學(xué)習(xí)者的動(dòng)力機(jī)制
——基于期望價(jià)值理論的分析 085

二、教師學(xué)習(xí)方式的變革與策略創(chuàng)新
1.教師跨界學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價(jià)值及策略 096
2.國內(nèi)外教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀及問題 105
3.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的教師反省思維培養(yǎng)策略研究
——以中學(xué)思政課新教師培訓(xùn)為例 116
4.基于實(shí)踐共同體的班主任名師培訓(xùn)路徑及其優(yōu)化 124
5.教師培訓(xùn)：新時(shí)期教師生態(tài)文明素養(yǎng)提升的實(shí)現(xiàn)路徑
——基于北京生態(tài)文明教育教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究 131
6.中小學(xué)教師研修模式創(chuàng)新實(shí)踐研究：從骨干到卓越 142

三、教師學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐探索
1.教師學(xué)習(xí)視角下數(shù)學(xué)教師教學(xué)改進(jìn)的研究
——以“角平分線再認(rèn)識(shí)”為例 158
2.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究 166
3.提升科研素養(yǎng)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的區(qū)域?qū)嵺`創(chuàng)新
——以北京市海淀區(qū)教育科研種子教師研究項(xiàng)目為例 174
4.運(yùn)用關(guān)鍵事件促進(jìn)新教師專業(yè)成長
——以中學(xué)語文學(xué)科新教師的公開課為例 188
5.新手教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及引導(dǎo)對(duì)策
——以8位初任教師為個(gè)案 197
6.小課題研究促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)改進(jìn)
——以北京市房山區(qū)北溝鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟品牌建設(shè)“地理亮藍(lán)工程”項(xiàng)目為例 208
7.拓展性學(xué)習(xí)理論視角下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)研究
——以南窖中心小學(xué)“傳承紅色基因　弘揚(yáng)紅渠精神”課程開發(fā)為例 218
8. CIPP評(píng)價(jià)模型下學(xué)前新教師培訓(xùn)的質(zhì)量分析報(bào)告
——以北京教育學(xué)院“啟航計(jì)劃”學(xué)前新教師培訓(xùn)為例 226
四、“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下的教師學(xué)習(xí)能力提升
1.創(chuàng)客型教師培養(yǎng)模式研究：技術(shù)基礎(chǔ)與思維取向 248
2.“三個(gè)課堂”實(shí)踐共同體構(gòu)建、實(shí)施和啟示 258
3.教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升路徑研究
——基于西班牙教師通用數(shù)字勝任力框架的考察 267
4.全媒體時(shí)代教師開展終身學(xué)習(xí)的探索研究 278
5.“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 284