培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的芬蘭教育：成就每一個學(xué)生，擁有適應(yīng)未來的核心素養(yǎng)和技能

　　芬蘭的教育課程改革打破了傳統(tǒng)思路，在課程的三級設(shè)置、多種選修、可選式考試等方面頗有建樹，可以說是當(dāng)今世界教育新課程改革的一個榜樣?！杜囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的芬蘭教育》共分四大篇章45個課程主題，呈現(xiàn)注重個性化發(fā)展、合作與交流、創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的芬蘭教育全景，全面揭示芬蘭教育讓課程對接真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，學(xué)生擁有美好的學(xué)習(xí)歷程與未來。貫穿全書的珍視每個學(xué)生、不讓孩子輸給世界的教育理念，讓教師和家長深切感悟到芬蘭教育為什么被稱為全球第一？征服世界的“奇跡教育”如何去學(xué)習(xí)、效仿、運(yùn)用？教育是給每個孩子的。教育不是去加深、強(qiáng)化學(xué)生的弱點(diǎn)，而是想盡辦法去改進(jìn)弱點(diǎn)，不貼上“優(yōu)秀”與“落后”的標(biāo)簽。不強(qiáng)調(diào)競爭也能獲勝。學(xué)校教育要多強(qiáng)調(diào)合作，讓學(xué)生通過合作來學(xué)習(xí)。把關(guān)注焦點(diǎn)集中在教導(dǎo)學(xué)生擁有足夠的能力上“，競爭力”就會自然地產(chǎn)生。和學(xué)生一起找答案。21 世紀(jì)的教育方式，不僅鼓勵師生間的對話互動，老師也不再是單向的教學(xué)講課，而是充分引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，成為和學(xué)生一起共同分享學(xué)習(xí)的伙伴。生活化的體育教育。以生動、實(shí)用的方式，讓體育課變得豐富。而在野外走路、尋路兩小時，學(xué)生自小就學(xué)會辨識方向，習(xí)慣在森林里找路、使用羅盤和看懂地圖，不僅訓(xùn)練了孩子的體能，同時也訓(xùn)練了心智、方向感和自信心。藝術(shù)，動手體驗(yàn)。一堂堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的體驗(yàn)感受，能讓學(xué)生有系統(tǒng)地接觸到“美育”，這樣的收獲與現(xiàn)實(shí)價值，將遠(yuǎn)甚于少上幾堂英語和數(shù)學(xué)課。生活即教育，教育即生活。練習(xí)題中呈現(xiàn)從城市、火車到高鐵，從河川、橋梁到隧道，從動物作息到男女生姓名等，這些都是真實(shí)、貼近每個人生活的事物，原來學(xué)習(xí)可以這么精彩?？荚嚕且尨蠹叶寄苓M(jìn)步。考試或評價，都是為了讓學(xué)校、學(xué)生有求進(jìn)步的機(jī)會。對于總是考不好的學(xué)生，老師就讓學(xué)生有第二次、第三次機(jī)會，直到孩子建立起自信心。品格，來自價值觀。品格是人成長歷程的副產(chǎn)品。人如果被放在群己關(guān)系、社會責(zé)任、公民責(zé)任的大格局之內(nèi)，學(xué)會尊重不同文化、民族、宗教，優(yōu)秀品格，就會通過各項(xiàng)課堂的研討和日常學(xué)習(xí)，自然而然地深植在人的心中。公民責(zé)任，高于自身享樂。教師不斷通過信仰與人生、文化的差異與尊重、人與社會的倫理關(guān)系、人與社會責(zé)任的關(guān)系、環(huán)境保護(hù)等專題課，和學(xué)生一起進(jìn)行嚴(yán)肅又實(shí)際的討論，學(xué)生自然而然地了解到，人不是獨(dú)立的個體，相互尊重，才能維持多元社會與文化的和諧關(guān)系。一起正視各類校園問題。學(xué)校對于校園危機(jī)的處理，就是第一時間真誠地與學(xué)生一起面對，走過面對悲傷、減卸壓力的歷程，學(xué)到悲戚與共、勇敢正視的人生課。協(xié)助孩子選擇未來。教育達(dá)到“百年樹人”境界才能永續(xù)推動。教育不能成為相互比較的催化劑，不能成為分類貼標(biāo)簽的審判官。......

　　陳之華，英國曼徹斯特都會大學(xué)視覺傳播碩士。旅居英國、美國、尼日利亞、芬蘭、法國、澳大利亞等國二十余年。曾擔(dān)任西非洲卡拉巴大學(xué)藝術(shù)系講師、芬蘭赫爾辛基國際婦女會理事等?，F(xiàn)為自由作家與專欄作者，近年來專職于書寫與演講分享，致力于關(guān)注社會與人文藝術(shù)的發(fā)展、跨文化趨勢、親子教養(yǎng)、國際教育觀察與研究等。著有暢銷書《芬蘭教育全球第一的秘密》等書，其中多本圖書榮登各大書店好書榜和年度暢銷榜。多部作品被韓國、新加坡、馬來西亞等國引進(jìn)出版。