基于課型分類的語文教學實踐

目 錄
緒論： 語文的課型分類
——兼談課型與培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關系 ………………………… 1
第一章　素讀文本的五個角度
——以石磊老師 《秋詞》的教學設計為例 ………………… 17
附:人生如秋莫寂寥,豪情滿懷到碧霄
——劉禹錫《秋詞(其一)》教學設計
第二章　預習課:凡事預則立 ………………………………………… 34
附:統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元現(xiàn)代文預習課教學設計
第三章　文本分析課的一次教學實踐及反思
——以古典詩歌 《使至塞上》的教學為例 ………………… 50
附:《使至塞上》教學設計
第四章　文本分析課:抓住文本特質,提升思維品質
——以 《從百草園到三味書屋》的教學設計為例 ………… 63
附:《從百草園到三味書屋》文本分析課教學設計
第五章　“磨”出一堂純粹的文本分析課
——以 《昆明的雨》教學設計的打磨為例 ………………… 79
附:《昆明的雨》教學設計
第六章　評價課:是什么? 為什么? 怎么做?
——對語文單元整合融通之評價課的認識與實踐 ………… 97
附:“準則決定選擇”
——統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元評價課教學設計
第七章　八年級上冊第三單元鑒賞課教學實踐 …………………… 118
附1:典雅之美:遣詞造句的藝術
—— 《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》鑒賞課教學設計
附2:關于鑒賞課:由一個教學設計想到的
第八章　文學史課:對單元的結構化的宏觀把握
——以八年級下冊第六單元為例 ………………………… 141
附:詩與思——統(tǒng)編教材八年級下冊第六單元文學史課
教學設計
第九章　訓練課的實施 ……………………………………………… 165
第十章　課本與課堂之外,能力與素養(yǎng)之中
——一堂綜合實踐課的設計 ……………………………… 179
附:是父是子—— “三蘇祠博物館”綜合實踐課教學設計
第十一章　學科閱讀課:拓寬學科視野,深化學科理解 ………… 201
后記:關于課型的那些事…………………………………………… 221